數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

摘 要：在多年來的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣的學(xué)生：他們?nèi)狈Κ毩⑿浴⒆孕判模瑢W(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，沒有興趣，或干脆放棄不學(xué)。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自己探索的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這就要求教師用情感營造課堂氛圍，在課堂上把握時機(jī)，對學(xué)生真誠地評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)；積極性

教學(xué)過程是師生雙向活動的過程，教學(xué)中不僅要研究教師如何教，還必須研究學(xué)生如何學(xué)。知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲取過程的主體。教師只有創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，那么數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的積極性呢？下面結(jié)合多年數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，談?wù)勎业囊恍w會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自己探索的興趣

（一）從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。在教學(xué)“統(tǒng)計”時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們看過《西游記》嗎？告訴大家一個最新消息，《西游記》要評選最受歡迎的明星，我們?nèi)ネ镀焙脝幔窟@就從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，學(xué)生積極性一下子被調(diào)動起來，他們急于把自己的想法說出來，而全班同學(xué)逐一說出自己投票的結(jié)果，又無法記錄怎么辦呢？從而引出新課，用統(tǒng)計的有關(guān)知識解決問題。

（二）在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，如，講故事、提問，精心設(shè)疑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，設(shè)法使得提問新穎，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有探索的傾向和欲望。這樣隨著問題的逐一提出，學(xué)生就會邊動腦、邊動手，逐步使問題得到解決，從而使學(xué)習(xí)興趣大大提高。

（三）利用例題的延伸拓展培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。如，分析：“求證：有一條直角邊及斜邊上的高對應(yīng)相等的兩個直角三角形全等jQ8dq9lVd66PCh7LnxrDkw==。”這個問題學(xué)生不難證明，但教師不能到此為止，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的探索：探索一：能否把斜邊上的高線改為斜邊上的中線和對應(yīng)角平分線？探索二：能否把直角三角形改為一般三角形？讓學(xué)生分組討論、畫圖探究，這樣在課堂上利用初中生刨根問底的心理，不斷發(fā)問，讓學(xué)生不斷提出問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、用情感營造課堂氛圍

（一）課堂教學(xué)中教師把激情和情趣帶進(jìn)課堂，為每一節(jié)課創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以自己的激情去激勵學(xué)生，使之產(chǎn)生共鳴，用善良的眼睛和和藹的語調(diào)、表情給學(xué)生以關(guān)心和期望，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉快的情境中主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)“方程應(yīng)用”時，我先給學(xué)生介紹我國的數(shù)學(xué)發(fā)展史和一些古代數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后布置一些民間流傳的關(guān)于列方程解應(yīng)用題的問題：（1）雞兔49只，共腿100條，雞有多少只，兔有多少只？（2）好馬日行240里，劣馬日行150里，劣馬先行12日，好馬幾日追上劣馬；（3）以繩測井深，若將繩三折測之，繩多四尺，若將繩四折測之，繩多一尺，求繩長和井深各多少？首先告訴學(xué)生，這是前人沒有學(xué)過數(shù)學(xué)而一一解決的問題，我們能不能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這類問題？學(xué)生通過認(rèn)真思考和積極的討論，用不同的方法都能得出答案，然后，讓學(xué)生說出各自的思路和解決問題的途徑，規(guī)范學(xué)生的思路和語言描述，最后指出，設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系是解決應(yīng)用題的關(guān)鍵步驟。如，雞兔49只，共腿100只，雞兔各多少只的問題中，等量關(guān)系是“雞頭+兔頭=49只，雞腿+兔腿=100條”。如果設(shè)雞頭為x，則兔頭為49-x，一只雞有2條腿，x只雞有幾條腿？一只兔有4條腿，49-x只兔共有多少條腿？即2x+4（49-x）=100，解此方程得x=48，即雞有48只、兔有一只。通過討論和總結(jié)，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了解應(yīng)用題的方法和思路，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）用學(xué)習(xí)上的成功激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵他們更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)設(shè)計中注意問題的臺階，包括設(shè)計，如課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己探索而掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。在教學(xué)中，難易不同的問題分層次提問，對那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，特別留意，注意他們的表情和心理活動，為他們創(chuàng)造發(fā)揮的機(jī)會，激勵他們的進(jìn)步，激發(fā)他們的求知欲。

三、真誠評價

在課堂上，把握時機(jī)，利用評價語言的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，可以激活學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生探索問題時，教師以贊賞的語言，肯定學(xué)習(xí)結(jié)果，就會激勵其他學(xué)生，而且也可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而樂于學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅。

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，通過指導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展，讓學(xué)生在積極主動的參與中獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，弘揚學(xué)生的個性，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在探索中創(chuàng)新。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟烏蘭浩特市五中）

編輯 謝尾合