換個(gè)方式批評(píng)學(xué)生

在從教的三年多時(shí)間里，面對(duì)學(xué)生的調(diào)皮、淘氣，抑或是許多毛病，該如何去糾正他們，就變成了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。雖說(shuō)良藥苦口利于病，但不免有些簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)于小學(xué)生那樣天真無(wú)邪的年紀(jì)來(lái)說(shuō)，難免會(huì)傷及他們幼小的心靈。所以，如何將“逆耳”變?yōu)椤绊樁保臀覀€(gè)人的體會(huì)來(lái)談一談。

一、間接提醒

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)可以委婉地表示對(duì)學(xué)生的期許，比如，“你最近進(jìn)步比較快，如果你能進(jìn)一步抓好課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高得很快”，這樣，學(xué)生會(huì)樂(lè)于接受些。

二、幽默式

一般對(duì)大一些的小孩會(huì)使用的多一些。在批評(píng)過(guò)程中，使用富有哲理的故事、有趣的雙關(guān)語(yǔ)、形象的比喻等等，使批評(píng)在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，能收到事半功倍的效果。

三、先揚(yáng)后抑式

有經(jīng)驗(yàn)的老師一般采取“贊賞—批評(píng)—激烈”的方式批評(píng)教育學(xué)生。卡耐基說(shuō)：“聽(tīng)到別人對(duì)我們的某些長(zhǎng)處表示贊賞后，再聽(tīng)批評(píng)，心里往往好受得多。”所以，首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后指出其不足，再進(jìn)行激勵(lì)，這樣，不但學(xué)生容易接受，而且會(huì)增添前進(jìn)的信心和勇氣。

四、巧下臺(tái)階

在大庭廣眾之下，不留情面地批評(píng)，往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。此時(shí)，教師最好“放他一馬”，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階下，化解尷尬的局面，同時(shí)忘提出暗示或事后進(jìn)行批評(píng)教育。

五、因人而異，聲東擊西

批評(píng)學(xué)生，有針對(duì)個(gè)別，有針對(duì)全班，都應(yīng)因?qū)W生的個(gè)體差異犯錯(cuò)程度而異。批評(píng)最忌大同小異的雷同的語(yǔ)言，因?yàn)閷W(xué)生不單單接受學(xué)校的“平面教育”，還有來(lái)自社會(huì)、家庭、親友、媒體等方方面面的立體教育。所以批評(píng)方法不能千篇一律，要因人而異，因事而異，查明原因，對(duì)癥下藥。

六、即時(shí)式或延時(shí)式

即時(shí)式和延時(shí)式也稱熱處理和冷處理，采用這種方法要根據(jù)錯(cuò)誤的性質(zhì)，犯錯(cuò)學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒和學(xué)生的性格而定。教師一定要準(zhǔn)確把握火候，如果火候掌握得不準(zhǔn)，批評(píng)的效果就大打折扣了。

七、故意沉默

在批判學(xué)生的過(guò)程中教師有意識(shí)地保持沉默，有時(shí)也是一種較好的批判方式。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在少年教育中產(chǎn)生困難的最主要的原因，就在于教育行為以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們面前，而人在這種年齡段從本性上就不愿意被他人教育。”批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)遠(yuǎn)比表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法更難以掌握。因此，批評(píng)學(xué)生一定要適事、適人、適時(shí)、適度、適情。在批評(píng)學(xué)生前，一定要冷靜，壓住自己的脾氣，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ê蛨?chǎng)合，講究批評(píng)的藝術(shù)技巧，讓批評(píng)“美麗”起來(lái)，達(dá)到更好的效果。批評(píng)有法，而無(wú)定法，它是一門高深的學(xué)問(wèn)，是值得我們不斷學(xué)習(xí)、探討的教育藝術(shù)。總之，思想教育的最佳效果莫過(guò)于“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

（作者單位 江西省瑞昌市第二小學(xué)）

編輯 謝尾合