淺談初中生學習物理興趣的培養

摘 要：物理課是初中學生的起始學科，在初中物理教學中，培養學生濃厚的學習興趣，對于消除學生的畏難情緒，防止學生的分化現象，提高教學質量是非常重要的。

關鍵詞：學習；興趣；培養

物理學史是人類認識自然、改造自然的歷史的一個重要組成部分。物理課是初中學生的起始學科，在初中物理教學中，培養學生濃厚的學習興趣，對于消除學生的畏難情緒，防止學生的分化現象，提高教學質量是非常重要的。很多初中物理教師在教學中，忽視了學生興趣的培養，結果剛接觸物理的初二學生就出現了分化，以至許多學生偏廢了物理學，認為自己不是學物理的“料”。即使是一些物理學得較好的學生，到了高中也不斷掉隊。因為他們對學習物理本身并沒有多大興趣，只是為了考高分而死記硬背一些物理概念和定律，和做大量的習題。這便是所謂高分低能。

一、抓住學生天生的好奇心與強烈的求知欲，培養學生學習物理的興趣

每個學生都有一種天生的好奇心，好奇心是人對知識需要的一種表現，它使人們在接觸客觀世界時，就為客觀事物的新奇性所吸引，因此“出現了這樣的事情”吸引了好奇心，繼而會引起“為什么會出現這樣的事情”的思索，這就是求知欲，于是就發生了興趣。例如，學生觀察“馬德保半球”“浮沉子”，演示實驗，學生會流露出：“為什么會產生這么回事”的心情，這時教師應抓住學生這一好奇心，分析產生這一現象的原因和條件，使學生從普通的好奇心發展到認識事物的興趣。

二、采用“發現法”教學，激發學生的探索精神和學習興趣

學習的成功是足以使學生感到滿意，愿意繼續學習的一種動力，如果他們克服了較大的困難而獲得成功，他們以后的學習就更積極、更主動，興趣就越加濃厚。而“發現法”教學，就可使學生處于這種積極主動的學習狀態中。例如，在“磁場對電流的作用”一節的教學中，可以這樣采用“發現法”，教師首先演示通電導線在U型磁鐵的N、S極間運動的現象，然后問這現象說明了什么。這時學生會答：說明通電導線受到力的作用。教師又問：磁鐵未觸及導線，這力從哪來？學生經過一番思索后就能答出：只有磁鐵的磁場對導線有力的作用，導線才能運動。從而引入新課“磁場對電流的作用”。然后教師進一步演示剛才的實驗，改變電流方向導線運動方向變了，再改變磁場方向，導線運動方向又變了，學生感到新奇而有趣。這時教師提醒學生，從這些現象說明磁場對電流的作用要遵循一定的規律，然而這個規律是怎樣的呢？給學生留下懸念，然后讓學生一起動手做實驗，教師邊巡視指導。許多學生都能找出可能的四種情形，并“發現”左手定則，教師再小結右手定則內容。

三、第二課堂教學要留有余地，造成知識懸念，激發學生學習物理的興趣

教學過程中除了注意聯系學生的生活實例，使學生有所感受，還需要布置適當的課外小實驗，安排一些物理課外活動，把物理教學滲透到學生的日常生活之中。如：上完《慣性》一節后，我們讓學生課外觀察跳遠時人是怎樣落在沙坑中的，向西是否比向東跳得更遠些？乘車時在座位上拋起一定質量的物體觀察它落回的位置是否在身后等。上完光學實驗課時，我們讓學生把自己課外制作的各種凸透鏡帶來（酒瓶底、透明塑料膜、老花眼鏡等）這樣學生用自己制作的學具去探索問題時興致就格外高。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。培養興趣是很重要的教學目標。

（作者單位 福建省南靖縣龍山中學）

編輯 代躍先