提高學生語文素養的幾點做法

摘 要：作為我國的母語教育課程，語文不僅是日常生活的一種交際工具，更是認識本民族文化的一把鑰匙。近年來，新課標明確提出了語文素養的概念，并做了具體的闡述，如何提高學生的語文素養就成為一個現實的課題，為此需要每位語文教師認真思考，切實研究。

關鍵詞：語文素養；基礎知識；語言素材；語文技能

我們常說的語文素養，是指學生在語文方面表現出來的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感、態度、價值觀”，是兼具人文性與工具性的有機統一體。經過幾年的教學實踐，我逐步摸索出了一些行之有效的方法，對提高學生的語文素養起了一定的幫助作用。

一、基礎知識的學習

語文的基礎知識包括字詞的識記與書寫、簡單的語法和修辭、段落和篇章的構成規則以及讀寫方面的簡單運用等。理性認識總是建立在感性認識的基礎之上，離開了大量的感性素材，就不會形成任何可靠的理性認識，所以語文能力的培養也離不開這門學科的基礎知識。

對于中學語文中的基本知識點，我引導學生按日學習和檢查，具體的做法是把教科書中的生字、生詞、課文、文學常識等按日分配，每天完成一點，逐步積累。如每天背寫三個生字、三個生詞（解詞）、三句課文（要求背誦的部分）或幾句古詩詞、一個文學常識。日清日畢，每天學習小組內互相檢查或抽查，保證每天有收獲。這樣長期堅持下來，學生在不覺得苦的過程中就能積累大量的基礎知識，為進一步提高語文素養奠定了基礎。

另外，復習也是非常必要的，我按照遺忘規律，引導學生制訂復習計劃，每天檢查、小結，收到了很好的效果。

二、語言素材的積累

語言素材的形式很多，內容很廣，學習語言，其實就是通過接觸一點一點的素材來感悟語言。基于這個認識，在日常的教學活動中，我總是引導學生擴大閱讀面。而且從我自身來講，我的語文知識有很大一部分來源于課外書（即人們常說的閑書），在中學時我就很迷戀文學名著和一些雜志，這個興趣一直維持到了現在，看到精彩的片斷或詞語，我就摘抄下來；看到有共鳴的地方，我就寫一些感想；看到有意見相左的東西，我就發一頓評論……我在文學作品中自娛自樂了好多年，得到了很多收獲。

我引導學生廣泛地閱讀課外書，目前讀的是推薦的文學名著。具體的做法是每天的午間課前預備時間閱讀名著，隨手做摘抄（字、詞、句、段、感想、評論都可以），每周要有一節語文課用來請學生講他看過的名著，可以復述，可以改寫，可以圍繞名著中的一個中心來說，我會介紹一些讀書方法供學生選擇，以此督促學生堅持閱讀課外書，不斷感悟新鮮多樣的語言素材。這樣不僅使學生積累了有效的語言素材，而且學生在感悟素材的時候還會對他們的人生觀和價值觀產生影響，讓學生受到高尚情操的熏陶，提高他們的審美素養，培養熱愛祖國語言文字的情感。

三、語文技能的培養

學會了基礎知識，積累了語言素材，這還不夠，還需要學著去運用語文，這就需要培養語文技能，在操作技能的過程中運用語文。概括地說，技能包括聽、說、讀、寫等方面。我們要培養全面的學生，而不是培養應試高手類的學生，這就要求我們在教學中注意引導學生掌握多種語文技能，逐步達到綜合運用。

在具體的教學活動中，我主要是要求學生把聽和復述，讀和背誦結合起來，把話題作文、即興作文和口頭作文結合起來，盡量發掘多種做法，給學生一種新鮮的感覺，避免發生思維的疲勞。在每天的上午預備時間，我要求學生練好一頁鋼筆字，在寫的過程中要求放松心情，注意筆順，一筆一畫，工工整整。這樣既練得一手漂亮的字，也培養了良好的心態。

四、社會生活的體驗

人都是生活在具體的社會環境中，我們每天所處的社會就是語文學習的大課堂。曹雪芹曾說過，“處處留心皆學問”，語文素養的提高不能僅僅局限在教科書和文學作品中，更應該放眼社會生活，教師要引導學生積極地投身到社會生活的體驗中，使課內課外有機地統一起來，建立起綜合性的語文素養提高觀。我們學習一門學科，提高一些素養，歸根到底都是為了更好地融入社會生活，所以對社會生活的體驗既是語文教育的出發點，也是語文教育的落腳點，因此我們應該解放思想，大膽地把社會生活這個課堂用好，有效地提高學生的語文素養。

在具體的語文教學中，我引導學生走進大自然，走進田間地頭，走進街頭巷尾，參觀游覽，請教訪問……在保證安全的前提下，盡可能地創造條件，帶領學生走出教室，融入社會生活，把課內學到的語文和課外的語文大世界聯系起來，融匯在一起，開闊視野，發展語文思維，從而提高語文素養。

總之，語文素養的提高既要依托教科書，向課堂要效率，掌握扎實的基礎知識和基本技能，又必須拓展時空，勤于實踐，向社會生活的各個領域延伸，創造出豐富多彩的語文教育環境，這樣在提高學生語文素養的這個課題中我們就一定能夠有所作為。

參考文獻：

[1]肖川.義務教育語文課程標準解讀.湖北教育出版社，2012.

[2]韓艷梅.改進語文課堂.教育科學出版社，2011.

（作者單位 山西省忻州市定襄縣受祿鄉中學校）

編輯 馬燕萍