多媒體在文言文教學中的合理運用

摘 要：在文言文的教學中合理利用多媒體，不僅能提高學生的學習興趣，更能再現文言文獨特的意境美，讓學生從中受到美的熏陶，從而使語文課堂教學發生根本性的變化。

關鍵詞：多媒體；文言文；教學效果

文言文是凝練、文質兼美的瑰寶。文言文教學應當講求意境的再現，讓學生在學習過程中達到知、情、意的統一。在教學文言文時運用多媒體可以收到事半功倍的效果。

一、創境激趣，理文悟情

文言文教學應該以“讀”當先，熟讀成誦，在朗讀中領悟直至背誦。在教學中，范讀是必不可少的。借用名家的朗讀或教師精心制作的音像在多媒體上播放，既能指導學生讀準字音，把握節奏，讀出語氣語調，進而讀出作者的思想感情；還可以通過反復誦讀去領悟文意，讓學生感同身受，從而培養學生的朗讀興趣，取得良好的教學效果。我教《出師表》時，運用多媒體中的音響功能，讓學生靜靜地聆聽課文錄音，感受朗誦的節奏，了解朗誦的語調，把握朗誦的語氣。課前的標準范讀，很好地激發了學生的學習興趣，為后面的教學奠定了基礎。

二、資源共享，學以致用

課標要求：“學習瀏覽，能根據需要收集有關材料。”比如《出師表》是諸葛亮于227年，率兵北伐之前寫給后主劉禪的奏章，抒發了臣子對君主的殷切希望，盡顯一代賢相的才智和忠誠。但是，由于古今語言的差異和生活環境的變遷等所形成的古人與學生情感之間的距離，會造成學生理解上的困難。于是，我課前布置學生到網上查詢、搜集作者及寫作背景等資料。學生有的到網上查詢，有的從工具書上找，還有的將資料編輯制作成小卡片。他們了解到諸葛亮“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事；了解到“表”是大臣向帝王上書言事的一種文體，一種專議朝政的文章，基本特征是“動之以情”；了解到了諸葛亮為了實現先帝遺志，決定出師伐魏，但后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，修明政治，以完成“興復漢室”的大業，也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。這個課前預習既為下一步學習課文打下基礎，又培養了學生主動學習的品質和收集信息的能力。

三、語境浸潤，化難為易

在講“賦”“比”“興”時，大部分學生都有些茫然。我利用多媒體，播放流行歌曲《小芳》，并將歌詞也顯示在屏幕上，學生興奮地跟著唱了起來：“村里有個姑娘叫小芳，長得好看又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長。”“停，這就是《詩經》中的‘賦’——直陳其事。”學生恍然大悟，一下子樂了，接著展開了熱烈的討論。接著我又播放《掀起你的蓋頭來》：“你的眼睛明又亮，好像那秋波一模樣”，指出是“比”的手法；還有《天仙配》中“樹上的鳥兒成雙對，綠水青山帶笑顏。從今不再受那奴役苦，夫妻雙雙把家還”是“興”，先言他物（鳥），再引出所詠之物（夫妻）。一石激起千層浪，課堂氣氛異常活躍。接著，引領學生學習《關雎》等詩的表現手法，可以說是水到渠成。課后調查發現，學生對這三種表現手法已經了然于胸，這不能不說是多媒體的功勞。

四、授之以漁，點石成金

語文大師葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。因此，文言文教學也應“授人以漁”，讓學生終身受益。知識積累是能力提高的基礎，有計劃地進行積累，可以豐富學生的文言文知識，使之形成系統，轉化為能力。在上《孫權勸學》時，我通過多媒體展示電視劇片段，名著情節、學生的個性化表演……學生始終和文本、教師處在一個既定的氛圍里，主動表演、主動探究、主動完善……在愉快的課堂上完成了一次知識旅行。通過多媒體設置作業，學生有的選擇畫畫，給古詩配上了精美的圖畫；有的幾個人扮演角色，把當時的情境再現；有的進行古詩配樂吟誦；還有的續編小故事……既培養了學生的課外閱讀能力，又由課內延伸到課外，使學生輕松愉快地實現了文言文的積累，豐富了知識，培養了課外閱讀的能力。

實踐證明，在文言文教學中，應充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現等的作用，用音樂和畫面幫助學生體會詩文的意境美，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，將學生帶入文言文所描繪的藝術境界中去感受美、領悟美、表達美，進而收到很好的課堂教學效果。

（作者單位 甘肅省鎮原縣新集初級中學）

編輯 董慧慧