新形勢下牛津小學英語整體性教學

摘 要：隨著社會的發(fā)展，新課改也在不斷地深入進行，新型教育理念在教學工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。在教育發(fā)展新形勢下，幸福感教育成為被人們青睞的新型教育模式，在幸福感教育教學理念的指引下，牛津小學英語的整體性教學也逐漸進入人們的視野，在小學英語教育中，促進小學英語教學工作，進一步實現幸福感教育等方面發(fā)揮著重要作用。結合當前小學英語教學現狀的具體情況，淺析牛津小學英語的整體性教學。

關鍵詞：牛津小學英語；整體性教學；學習效果

一、確立中心，有層次地進行整體感知

新形勢下的牛津小學英語整體性教學與傳統(tǒng)的英語教學之間存在著較大的差別。以往的小學英語教學工作，主要是在前期學習并掌握單詞以及句式、句型之后，再逐步地進行英語文章的學習。這種由點及面、循序漸進的教學模式，在傳統(tǒng)的英語教學中占據著主導地位。然而，新形勢下的牛津小學英語整體性教學，則突破了以往的教學模式。首先讓學生在老師的帶領下，進行整體的文章感知，然后再由面到點，實現全面的突破。因此，在此過程中，應該首先確立學習的中心，有層次地進行整體性的感知，對整體的文章有一個大概的認識之后，再進行單詞、句型的學習，從而使小學英語能有更好的學習效果。

二、適當鋪墊，便于整體文章的掌握

由于新形勢下的牛津小學英語整體性教學突破了以往的教學方式，不經過單詞以及句型的學習，直接讓學生進行整體文章的把握，是存在一定的難度的，因此，為了便于整體教學工作的進行，就需要為文章的整體把握打下良好的鋪墊，避免學生對整個文章的不適感。課堂授課前的鋪墊工作是十分重要的，教師可以采用以下兩種方式進行：（1）教師可以從學生已經掌握的知識出發(fā)，逐漸的進行新知識的突破。（2）讓學生進行上下文的聯系，分層次進行文章的把握。在對整體的文章有一個把握之后，就能夠極大地方便單詞以及句型、句式的學習。

三、問題設計，提升學生的學習積極性

無論在英語教學的哪個階段，學生積極性的提高都是非常重要的。在新形勢下牛津小學英語整體性教學中，也應該著重提升學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。因此，問題的設計就是一個特別重要的過程，教師應該結合具體的教學過程，由問題來調動學生對于英語學習的積極性。整體的教學工作是實現首先對于牛津英語的整體把握，然后逐漸地向點的掌握，而必要的后續(xù)工作就是問題的設計以及下文要提到的學習效果的核查，這都是整體教學過程中必不可少的部分。

四、適當運用，核查學生的學習效果

對于新形勢下牛津小學英語整體性教學而言，不僅僅需要從面到點的突破和掌握，同時還需要及時地核查學生的學習效果，及時地考查學生是否具體地掌握了已經學到的知識。因此，應該讓學生對學到的知識進行適當的運用，以便能夠進行知識點的鞏固，同時也是一個學習效果考查的過程。這樣才能構成完整的新形勢下牛津小學英語整體性教學，不斷地促進小學英語的教學工作，提升學生的英語水平。

總之，隨著新課改的進行，教育發(fā)展新形勢下，牛津小學英語的整體性教學取得了長足的發(fā)展，為促進小學英語的教育工作，貫徹實施幸福感教育，起到了重要的作用。本文主要從四個方面，簡要分析了牛津小學英語整體性教學。首先應該確立中心，有層次地進行整體的感知，接著要進行適當的鋪墊，這樣有利于學生對于文章的整體把握，然后還要進行問題的設計，不斷提升學生的學習積極性，最后還要將學到的知識進行適當的運用，以便于能夠及時地核查學生的學習效果。

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（作者單位 江蘇省常熟市梅李中心小學）

編輯 王團蘭