淺談新課標下初中語文高效課堂的構建

摘 要：所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發揮課堂教學的功能和作用，即在課堂中最大限度、最完美地完成教學任務，達到育人目標，在有限的教學時間內最完美地實現教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。那么如何構建初中語文的高效課堂呢？下面結合教學實踐，淺談幾點體會。

關鍵詞：新課標；初中語文；高效課堂；構建；

一、教師自身的觀念轉變

教師轉變傳統的教學觀念成為語文教學改革的首要條件，教師需要牢牢把握“學生為主體，教師為主導”的教學思想，將教學中心放在培養學生的學習能力上，使學生想學、善學。因此，在課堂教學實踐中，教師必須打破傳統的“一言堂”的嚴肅的教學模式，進而營造和諧、寬松的課堂教學氛圍，使學生能夠非常自然地融入教學中去，與教師進行思維的互動。這樣，既能夠提高課堂教學效率，又能夠使學生樂在其中。

二、激發學生的學習興趣

語文是一門充滿人文情懷的學科，學生不僅學習基礎知識，更是在大環境下感受每篇文章作者的情感、思想，所以，必須在課堂教學實踐中，打破傳統的“一言堂”的嚴肅的教學模式，進而營造和諧、寬松的課堂教學氛圍，使學生能夠非常自然地融入教學中去，與教師進行思維的互動。初中語文課堂教學質量的提高不得不要求教師融入學生群體中，既做老師，更做學生的朋友，與學生保持較好的交流。在教學中，教師只有積極傾聽學生的心聲，與學生進行交流，才能順應素質教育和新課程改革的要求。

三、豐富教學方法

1.應用多媒體輔助教學

多媒體技術在教學中的運用，是新形勢下高科技對教育事業的影響，其主要優勢有兩點：（1）信息量大，能夠提高教學效率。某節課的知識容量是教學效果高低的重要評價標準。傳統的教學方式主要是老師的口述與黑板板書，而這兩者都有自身的弊端，口述往往速度比較快，學生難以在短時間內完全聽懂，并且口述也不能確保較高的準確率；板書最大的缺陷在于速度太慢，教師在課堂上難以將較多的知識點在黑板上展示出來。（2）渲染力強，可以調動學生學習的積極性。傳統教學方式下信息的傳播主要依賴于老師的口授和黑板板書，教師忙于傳授教學內容，沒有時間也不可能將課堂氣氛調動起來，學生在課堂上往往走神、疲憊，難以較好地 集中注意力。因此，多媒體技術進入課堂就有很大的必要。

2.進行情境教學

情境教學法體現了現代教學的互動思想，具有很鮮明的時代特征。首先，情境教學讓語文課堂更活潑、更有效。例如，教師在教學中創設情境，讓學生進行移情體驗和角色扮演，以達到“演出”中內化文體，移情熏陶，真正把文本內涵內化于胸，產生共鳴。空洞的講解難以使學生理解知識，這種讓學生自愿參與的教學，會使學生學得更積極、更主動，課堂更具活力，進而有效地提高了語文課堂教學的效率。其次，情境教學激發了學生的學習熱情，提高了對語文學習的理解能力。情境教學方法能夠激發學生的學習熱情，讓學生的思維變得更加活躍，改變傳統的死氣沉沉的讀書方式，讓枯燥無聊的課堂生動有趣。最后，情景教學張揚了學生的個性，充分發揮了學生的想象力。傳統的語文教學一味地強調學生知識能力的提高，扼殺了學生的創新個性。而情境教學能夠喚醒學生的內在本真，使學生在愉悅的氛圍中放飛自己的身心，在輕松活潑的狀態下激活自己的思維。在這種氛圍中，他們暢所欲言，無所顧忌，教師及時點撥、啟發，學生的智慧得以展示，個性得以張揚。

3.課外知識拓展

初中學生正處于學習的最好階段，也是對各種新知識充滿好奇的關鍵時間，這時將一些課外知識講述給他們，不僅能解決他們心中的疑問，更能激發他們對其他知識學習的興趣，從而取得事半功倍的效果。例如，教師要在講授一篇文章時，不能局限于課本上的知識，要將與其有關的課外知識一同講授給學生，這樣才能拓展學生的知識面，才會讓學生對知識有著全方位的了解。因此，語文教師在平時的備課、上課、批改作業之余，要為自己“充電”，積極增加“新能量”。

四、積極的課堂評價

課堂評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我、建立自信。這是新課標提倡激勵性評價的宗旨。合理有效的激勵性評價能夠幫助學生建立自信、認識自我，也有利于教學質量的提高。但是，教師也不能為了激勵而激勵，評價一定要建立在客觀公正的基礎之上，再進行鼓勵引導，這樣才是最富有價值的評價。

五、認真反思教學活動

反思能使教師更好地為教學服務，也能成為教師自身專業發展的工具和橋梁。教師一定要具有批判性的眼光，善于發現教育教學過程中的問題，并積極反思，使自己的教學活動更具有效性。反思無處不在，例如，每次上完課進行本節課堂教學的反思，不足的要及時批注，下次改正，需要再加強的，下節課強化；每次測試，教師要進行試卷分析，反思教學漏洞并及時修正教學策略。

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（作者單位 江蘇省泗洪縣第一實驗學校）

編輯 王團蘭