數(shù)學課堂有效教學從哪里“下手”

摘 要：如何獲得最佳的數(shù)學課堂教學效果。結合自身的教學實踐對其進行了初步探討。

關鍵詞：數(shù)學課堂；有效教學；及時反饋

如何以最少的時間和精力，獲得最佳的數(shù)學課堂教學效果。數(shù)學課堂有效教學從哪里“下手”？本人在從事小學數(shù)學教學的過程中，就有了以下幾點不成熟的思考。

一、對學生要有充分的了解

充分了解學生，對于提高數(shù)學課堂教學效率至關重要。《義務教育數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程，應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，可以避免課堂教學中教與學脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學生的興趣所在，可以引起學生與教學內(nèi)容的共鳴；了解學生的學習狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學生的主體作用。

在課堂上教師要關注學生的學習狀態(tài)，在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。筆者讓學生自己獨立地做書上的練習。一生突然大聲說：“有一只鴿子的信送不出去。”筆者微笑著詢問是哪一只，其他小朋友爭先恐后地回答：“15-9。”在老師留給他們的廣闊的活動空間中，學生自己發(fā)現(xiàn)了多余的條件，體現(xiàn)了學生是學習的主人。設想當時筆者如果對貿(mào)然出現(xiàn)的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。蔡林森說：“概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了，一定要讓學生通過自學、討論，去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。”

二、情境和問題的創(chuàng)設上要下足功夫

情境創(chuàng)設得好能充分調(diào)動學生有效學習情感，構建良好的師生關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。

在情境創(chuàng)設中，每一節(jié)課都有一定的教學任務。情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。教學情境應具有一定的時代氣息，作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會、關心國家發(fā)展。如，教學《百分數(shù)的應用》時，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票、多倫多22票、巴黎18票、伊斯坦布爾9票）請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計，教學情境的形式有很多，如，問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。

三、課堂作業(yè)做到及時反饋

課堂作業(yè)是課堂教學的重要組成部分。然而，當前數(shù)學課堂作業(yè)不能做到當堂完成、當場反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了教師的負擔，事倍功半，直接影響教學效率的提高。

課堂獨立作業(yè)是學生課堂作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。

在教學過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時反饋，就能成為進一步調(diào)整教與學的新信息。對學生來說，及時地了解學習的結果，可以很快地獲得矯正性信息，進一步調(diào)整自己的學習，而教師對學生的學習進行及時的、恰當?shù)脑u價，是一種很重要的反饋形式，是推動學習，提高學習效率的有利因素。因此，在設計練習時，教師要充分估計學生每次練習中困難出現(xiàn)的情況，在教學時，還要不斷地從學生的練習中，及時、全面地獲得反饋信息，調(diào)整教學進程，促進學生智力技能的形成。

（作者單位 甘肅省蘭州市城關區(qū)九州小學）

編輯 王團蘭