實現高效課堂先從老師“開刀”

摘 要：高效課堂觀離不開：教師課堂語言的精練生動性，問題提設的科學嚴密性，充分調動學生的課堂主動性等。一堂課的高效如何體現，與教師對自我語言的嚴格要求，對學生的了解與關注是分不開的。

關鍵詞：高效課堂；啟發引導；激情；關注；參與

我的高效課堂觀就是讓學生在寬松、愉悅的課堂氛圍中最大限度地掌握本節課的知識點，使學習能力得到充分提高。

在短短的40分鐘內如何做到高效課堂，通過學習和實踐，結合自己的教學體會，我認為在高效課堂中教師應先從自身“開刀”，為學生的學習和發展做各種必要的嘗試和準備，才更有助于實現高效課堂，在這里我有以下三點粗淺的認識。

一、教師要管住自己的嘴

高效課堂離不開學生主體地位的體現，學生在課堂上對每一個問題的思考和理解都有助于高效課堂的形成。教師提設問題，學生思考并回答，這是最普遍的一種教學模式，教師如果在課堂上語言過多，就會嚴重地影響學生的思考，破壞學生主體地位的體現。提出問題后，沒有給學生足夠思考的時間，急于說出問題的答案，或當學生回答偏離主題時，過早否定學生，沒有對學生進行適當有效的啟發引導，都會引發這樣的不良結果。回答問題中的學生，思維正處于活躍狀態，稍作啟發也許就有奇跡出現，可過早地否定，打消了他們積極參與課堂的興趣，同時也失去了營造高效課堂氛圍的機會。在一個問題的問答中，你一連否定多位學生，其他學生對這個問題便望而生畏，不敢再回答。久而久之，學生便有了心理障礙，總怕答不對，也就不愿意思考問題，思路打不開，整堂課還是老師滿堂灌，高效課堂從何談起？我自己在教學中就有這種現象的存在。

二、教師的語言要親和富有激情

多年的語文教學告訴我，課堂不能沒有親和富有激情的語言。語文教學離不開情境的創設，情境創設除了借助多媒體等教學輔助工具，最主要的還是語言的渲染。語言的親和力時刻影響著學生的學習興趣和參與課堂的熱情，也很容易拉近師生之間的心靈距離。我們肯定愿意和一位語言親和、態度熱情的人交談，面對一位冷冰冰、不善言辭的人我們很難對他投入情緒。生動富有激情的語言能把學生帶入創設好的教學情境中，讓學生身臨其境，便于理解體會教學內容。

語言親和富有激情在語文教學的指導朗讀中尤其明顯，不管學生對課文內容理解得如何透徹，如果沒有足夠的激情在里面，也很難讀出富有感情色彩的語句。我在朗讀指導中，結合學生的年齡特征，盡可能地創設情境，投入激情，本堂課中自己是可親的媽媽，下堂課中是頑皮的小猴子，再下一堂課就是兇殘可惡的大灰狼等等，用來啟發感染學生，讓學生體會到情感朗讀的樂趣。

三、教師要關注每一位學生

高效課堂離不開學生的充分參與。常聽老師們議論，這個班的學生活躍，那個班的學生死板。有些班級課堂上只有三五個學生回答問題。高效課堂標準中有一條就是：要求每一個學生在每一個時間段都有事做。那么課堂上只有部分學生參與教學，而更多學生處于靜聽狀態，有些還可能思想拋錨，聽都沒有聽，這能算高效課堂嗎？

學生課堂的參與程度取決于老師的關注程度。在教學中有部分學生課堂上不愿回答問題，老師也不關注他們，時間越久他們的課堂學習狀態越差，課堂上活躍的僅僅三五名學生，這三五名學生再聰明，也比不上全班的集思廣益。學生的思維無法打開，參與度不夠，課堂氣氛活躍不起來，高效又從何談起？在高效課堂中我們要關注每一位學生，更要關注進步慢的學生，進步慢的學生給他簡單的問題回答，這次回答不上還有下次，創造足夠的機會不斷激發他、引導他，讓每一位學生體會到課堂是大家的，沒我不行。

我在課堂教學中，比較關注中、后進生，因為只有這部分學生的提高，我的課堂才能算作高效，也正是這部分學生的存在才更好地詮釋了高效課堂的意義。

（作者單位 甘肅省武威市涼州區武南鐵二小）

編輯 王團蘭