小學數學教學中學生數學能力的培養

摘 要：注重培養小學生的數學能力，是開發學生智力的需要，也是當前進行數學教學改革的一項重要內容。而學案式教學，不僅有利于學生更好地獲得知識，還培養了學生的自主探索、預習、學習等綜合能力，轉變了學生的學習行為，使學生從“學會”變為“會學”，形成良好的學習習慣，教師應在今后的教學中多總結、多探索，注重教學結構的設計與調節，使學生的數學能力得到進一步提高，從而收到事半功倍的效果。

關鍵詞：學案導學；自學；合作學習

近年來，我縣在中小學推廣了學案式教學與高效課堂相結合的活動，而且也提出了學案導學、展示激學的教學理念。學案式教學是一種有效教學模式，它徹底改變了教師的角色，使教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養學生的自學能力、自學習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力。低段小學生年齡小，相對而言，自學能力也稍微差一點。所以，我們小學低段年級教師肩上就有了比高年級教師更重的任務，那就是在小學數學教學過程中，不僅要教會學生如何學習，而且要培養他們會學數學的能力。

在以往采用的一問一答式的教學模式中，教師只能關注到少數學生，為了保證教學質量，有時教師只好采用一遍一遍地講，一個一個地批的方法。而學案的出現關注到每一位學生，讓學生明確學什么、怎么學，思考什么，怎么思考，讓學生展開自己的翅膀一起去學習、去探究。而且，教師在編寫學案的時候就已經把自己需要講解的，學生需要提前思考的內容編進了學案，這樣就意味著學生在教師講解新課之前就已經在教師的引導之下進行了有針對性的預習，自己需要掌握的內容，已經掌握了的內容，還有哪些問題沒有解決，心中有數了，課堂上教師講課時，學生既可以有針對性的聽講，也可以更好地參與課堂，可以討論、質疑等。課堂和諧積極，學生的主體地位發揮當然更好。

比如，北師大版一年級數學上冊《美麗的田園》學案設計中，自主探索、合作學習是整節課學習新知的重點，也就是新課探索學習的精華所在。教學中教師引導學生仔細觀察圖片《美麗的田園》讓學生以小組的形式根據圖片上的數學信息提出相應的數學問題，并自己解決。整個課堂教師以競賽的形式鼓勵學生勤動腦多思考，允許學生“存異”，接著“求同”。整個過程，注重學生口語表達能力和組織語言能力的培養，由于有學案的指引，降低學生自我組織完整語言的難度，從而提升學習信心，個個都認為自己有能力學好，也直接影響學生課堂中的行為表現。這樣學生對于課堂的專注度與參與度都大大提高，學習效果自然好。

總之，注重培養小學生的數學能力，是開發學生智力的需要，也是當前進行數學教學改革一項重要內容。而學案式教學，不僅有利于學生更好地獲得知識；還培養了學生的自主探索能力、預習能力，學習等綜合能力，轉變了學生的學習行為，使學生從“學會”變為“會學”，形成良好的學習習慣，為學生的可持續發展做好鋪墊；對于減輕學生的學習負擔，提高學習效率，提高教學質量，具有深遠的意義。可以改變學生的學習方式，提升學生獨立思考能力，并養成終身學習的能力。學案式教學是先學后教，教給學生自學的方法。學生通過自己學習新授知識，自己去做題，自己總結知識規律，自學能力和獨立思考能力大大得到提升。長此以往，養成良好的預習習慣和正確的自學方法，形成終身學習的習慣。所以，我們應在今后的教學中多總結、多探索，注重教學結構的設計與調節，使學生的數學能力得到進一步提高，從而收到事半功倍的效果。

（作者單位 山西省晉城市沁水縣中村小學）