初中物理教師應適當拓展初中物理知識

教過多年數學，近幾年任教初中物理，在教學中有時自然而然地就把高中乃至大學的知識補充到平時的教學過程中。最近在和幾個已畢業正在讀高中的學生談起學習物理，他們異口同聲地說：“張老師，真感謝你給我們補充了好多高中物理知識，使我們高中的學習輕松多了，看到你補充的知識，學習新授就跟復習一樣。”當我聽到學生談到這些時，我首先是感到震驚，然后是欣喜，喜悅之情難以言表。過后我在沉思，沉思之余便有了一種想寫一點東西的沖動，于是我拿起了筆……

科學的知識體系應該是不分階段的，但由于學生的生理和心理以及認知水平的階段性，于是我們的教材就根據學生不同的認知水平，把同一個知識在不同的階段講到不同的深度。這的確是照顧了普九的學生，但對成績好的優生，我覺得太委屈了。我們及時恰當地、合理地順沿和講講知識體系中高中的部分，學生還是能夠接受的。與現有知識有關的深層次內容就只是讓他們了解一下，也會對他們今后的學習有幫助。我是這樣想的，也是這樣做的。通過學生的反饋，大多數學生都是非常贊成我這樣的做法。中學物理學習聲、光、熱、力、電，高中還是學習這些東西，只是層次有所加深，我覺得現行教材的編寫還是照顧了大多數學生的認知水平，有很多知識在現有大綱基礎上，對優生還是要講深一點，這對他們更好地、系統地掌握知識有幫助。所以，在這里我想把我的物理知識引申和拓展的教學體會和大家分享一下。

對于現行的人教版初中物理這套教材，在我過去的幾年教學中，我是這樣對現有知識進行補充和拓展的：在學習聲音的特性的時候，我及時引入了機械振動，讓學生了解平衡位置、振幅概念，加深學生對響度是由振幅決定的理解；及時引入正弦波、波長、頻率這些概念，加深學生對音調由頻率決定的理解；在學習光的反射和折射里面，我及時引入臨界角和全反射的概念，為今后學習光導纖維打下伏筆；在學習了電荷以后，及時補充電荷守恒，補充電場有關知識；在學習了電場、磁場、重力場以后，及時提出一個“場”的概念，讓大家尋找各種場的共性；在講影響導體電阻大小的因素時，我及時引入電阻定律、電阻率等概念，讓大家初步了解電阻定律，本來初中只求定形分析，不求定量分析，但我覺得，告訴學生定量分析未為不可；在學習磁場時，我還及時補充了左手定則和右手定則，讓大家在高中學習時增加親切感；在力學部分學習了牛頓第一定律，再學作用力與反作用力時，我不失時機地提出這就是牛頓第三定律，并問學生想知識牛頓第二定律嗎？激發學生的求知欲和好奇心，并及時提示學生牛頓第二定律就是告訴大家力是怎樣改變物體的運動狀態的，讓大家的知識成體系；在講到重力勢能時，我及時補充勢能的記法Ep，并給出重力勢能的計算式Ep=mgh，同時給大家提出了零勢能面的概念，為高中學習電場的等勢面的概念

埋下伏筆；在講動能時及時引入動能符號Ek，動能的計算式Ek=

1/2mv2，為高中學習增加親切感……

在今后的教學過程中，我還會不失時機地為學生及時地、順其自然地補充和拓展現有物理知識，盡可能地為學生高中的學習埋下伏筆，讓他們的知識成體系，為他們今后的學習增加親切感，以便今后學得輕松愉快。

（作者單位 湖南省長沙市岳麓區含浦鎮學士中學）