怎樣走出初中英語教學(xué)誤區(qū)

摘 要：在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師為突出新課程教學(xué)理念，使學(xué)生掌握更多的英語知識點，而過度運用情境教學(xué)和實行題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)策略，使得課程教學(xué)陷入很多誤區(qū)。初中英語教師要根據(jù)學(xué)生的情況找到一套適合學(xué)生的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生完成初中階段的英語課程的內(nèi)化。就如何走出初中英語教學(xué)誤區(qū)，談幾點體會。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)誤區(qū)；新課程理念

一、活躍課堂氣氛，走出“形式”情境教學(xué)誤區(qū)

初中英語教學(xué)存在的第一個誤區(qū)，就是過分注重課堂形式。要走出這個誤區(qū)，合理地進行初中英語教學(xué)，就必須在課堂上構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氣氛，增進學(xué)生在課堂上的互動。在課堂上運用多種教學(xué)方法參與教學(xué)，合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考，此外，還要注重優(yōu)化教學(xué)思維模式，提出合理有效的教學(xué)策略，可嘗試運用任務(wù)驅(qū)動法來優(yōu)化教學(xué)過程。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，鼓勵學(xué)生運用小組合作探究等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再者，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠帶著任務(wù)深入課程學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)英語的自覺性。

二、倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)，走出“被動”教學(xué)誤區(qū)

自主學(xué)習(xí)能力能夠使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在遇到問題的時候自主分析和自行解決。教師要倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先要激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過多媒體展示、小組討論、開展小組辯論等方式讓學(xué)生積極地投入到初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，并且讓這種積極性能運用到學(xué)習(xí)過程中去，就會推動學(xué)生主動地進行英語課程的學(xué)習(xí)。其次，教師要為學(xué)生營造問題情境，讓學(xué)生在問題情境中思考、探究、提出問題，并教會學(xué)生解決問題的方法和途徑，提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。最后，授人以魚，不如授人以漁，教師要教會學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、注重實踐活動，走出“題海”訓(xùn)練教學(xué)誤區(qū)

英語練習(xí)是鞏固課堂教學(xué)的有效途徑與方法，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題的有效策略。但很多英語教師在訓(xùn)練時采取“題海”戰(zhàn)術(shù)，這種方法大大減低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加強課外鞏固，可以通過運用實踐活動形式，鼓勵學(xué)生將課程內(nèi)容充分融入實踐活動中。例如，運用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集有趣的文化背景資料，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野；運用英語角活動，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)表達能力；創(chuàng)辦英語周報，豐富課程學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，通過這些方法，逐漸走出“題海”訓(xùn)練誤區(qū)。

總之，要走出英語教學(xué)誤區(qū)，就必須從走出“形式”情境教學(xué)誤區(qū)、“被動”教學(xué)誤區(qū)和“題海”訓(xùn)練教學(xué)誤區(qū)出發(fā)，不斷提高英語教學(xué)的有效性。

（作者單位 河北省隆化縣張三營中學(xué)）