身臨其“境”

摘 要：在初中數學教學中，如何創設合適的情境，對教學有著很大的幫助。就工作中的一些實踐，談談如何讓學生身臨其“境”。

關鍵詞：情境創設；初中；數學

數學是一門與生活聯系緊密的學科，數學來源于生活，但又高于生活。數學所具有的抽象性，讓很多學生對數學的學習感到困難。在課堂上，教師的言傳口教對于表達這些抽象的東西也是力不從心。那么，如何才能讓數學學習變得更直觀，更容易被理解、消化呢？本校近幾年在多媒體教學方面投入很大，每個教學班都是多媒體教室，我在此結合現代信息技術和實際教學過程，從以下幾個方面淺談中學數學教學中情境創設的一些體會。

一、創設“真實”情境，激發學生學習數學的“興趣”與“好奇心”

激發學生興趣，調動學生參與到教學中來，才能收到良好的教學效果。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。例如，在教《圓與圓的位置》一課時，可以利用多媒體展示“日食”這一天文現象。從日、月、地三者之間的變換而產生的天文現象引導學生觀察圓與圓的位置變化。這樣對于激發學生興趣和好奇心有很大的幫助。

二、創設“質疑”情境，變“機械接受”為“主動探究”

“疑是思之始，學之端”，只有有了疑問，才會去思考，才會有發展、有創造。培養學生質疑提問的意識，需要我們教師給學生營造一個和諧的學習氣氛，讓他們敢于想，敢于問，敢于質疑。另外，也要鼓勵學生大膽地去用各種方法解決問題，培養他們解決問題的能力。

三、創設“想象”情境，變“單一思維”為“多向拓展”

有調查顯示，對于同一個問題，在中國，10個學生給出的答案幾乎是相同的；而國外，10個人可能能給出20多種答案，雖然有些想法極其古怪。這說明，我們的教育注重的是學生求同思維的培養，而忽視求異品質的塑造。要改變這種現狀，就要求我們教師在教學中積極地給學生提供多思維的空間，挖掘學生的想象力，引導學生從單一思維向多向思維方向拓展。

當然，多媒體動畫的運用是輔助學生思考，在學生能自主思考前，可以起到一個正確引導學生想象的作用，為學生思考發展打下基礎。

四、創設“糾錯”情境，培養學生嚴謹的“邏輯推理能力”

學生常常想當然地把平面幾何的有關性質照搬到立體幾何中，教師在黑板上很難表示清楚，無法使學生滿意。用《幾何畫板》設計并創作“邊對應垂直的兩個角”的課件，由學生通過網絡訪問教師放置在服務器上的課件，讓學生自主探究，自己糾錯。通過這一過程，學生獲得的知識就不是教師硬塞給他們的，而是理解了的知識，掌握得也就牢固了。

“錯誤是正確的先導”。設置“錯誤”，目的是激發學生的學習動機，教師有意識地將“錯”設在學習新舊知識的矛盾沖突之中，使學生在“錯中生奇”，這是學生學習新知識的最佳心理狀態。

五、創設“實驗”情境，培養學生的數學“創新能力”和“實踐能力”

在中學數學教學中，教師應該多鼓勵學生去用學到的知識解決問題，甚至可以去探究一些數學本身的問題。這要求我們教師在教學中注意培養學生的邏輯推理、空間想象和運算等方面的能力，另外在數學建模和數據處理方面，也不能忽視。最好的方式就是用多媒體和諸如《幾何畫板》等工具軟件，為學生創設數學“實驗”情境。

總之，數學課堂教學情境的創設方法是很多的，再加上新教材本身內容就很豐富，給學生提供了很多有用的學習素材。本文是筆者在數學課堂教學中情境創設的一點體會。創設情境的方式方法很大，但要遵循以激發學生興趣為基礎，以實現教學目標為目的的原則，充分發揮學生的主體作用，擴展學生的發散思維，讓學生主動積極地參與到課堂教學活動中去。

（作者單位 江蘇省常州市武進區禮嘉中學）