試析體驗式教學在歷史與社會學科中的應用

摘 要：體驗式教學法體現了以人為本的教學理念，體現學生的主體地位，能夠使學生在教學活動中通過體驗，激發學習歷史與社會學科的興趣，調動學生學習的積極性和自主性，提高學生的實踐活動能力。

關鍵詞：體驗式教學；初中歷史與社會；應用

體驗式教學是教師以學生為學習主體，切實結合教材內容，通過情景再現的方式創設情景，將抽象化的教學內容轉變成生動、具體的現實情境，使學生在親身經歷的過程中憑借自己的情感去感受、體會的一種教學模式。

一、體驗式教學的重要性

體驗式教學法在提升學生的情感和價值觀的同時，把一些發生的歷史事件與現實生活聯系起來，分析其中包含的道理、處事的方法、做人的道理，真正做到學以致用。體驗式教學法使學生在學習時能夠從自身的切身體驗中來進行，并在體驗之后進行思索與探究，并逐漸形成自己的理論并在實踐中充分運用，激起學生對知識的探究動力，對學生學習起著重要作用。

二、體驗式教學的實踐應用

1.創設情境引導學生體驗

“入境始于親”，在歷史與社會教學中，教師可以創設實物演示、小品表演、多媒體演示等直觀情境激起學生的直觀情感，也可以創設合適的問題情境激發學生的探究欲望，還可以創設競爭情境誘發學生的好勝心理，更可以創設動手情境讓學生在動手實踐中進行深入的體驗。通過為學生創設一個體驗的空間，可以使學生自主地融入教材所創造的情境中去，從而使學生在逼真的情境中升華自己的情感體驗，提高學生學習的積極性。

2.社會實踐深化學習體驗

在學習與生活相關的課題時，教師可以要求學生寫一篇調查報告并繪制一幅社區平面圖，內容包括：自己生活的村莊或社區的地理位置？社區面積和人口分別是多少？社區環境對人們的日常生活都有哪些影響？你認為自己的社區在布局上有哪些優點和不足之處？對于其不足之處應如何改進等實際問題。在課堂上，讓學生展示并交流自己的杰作。這樣可以使社區的概念、社區的功能、社區的分類標準等本來很抽象的問題都迎刃而解，同時還培養了學生了解家鄉、熱愛家鄉的情感。社會調查引導學生走向社會，把所學的知識運用到實踐中去，服務家鄉，服務社會，也使我們的教學從課堂延伸到家庭、社會，延伸到現實生活，使歷史與社會課堂教學真正活起來。

3.角色設定感受歷史體驗

教師在教學過程中，可以通過角色設定來幫助學生拉近歷史與社會的關系。例如，在學習秦始皇時，教師可以讓學生們在假設的歷史情景中，扮演成秦始皇并提出：假若你處在當時的歷史情景中，你該如何做才能鞏固自己的政權？這樣的問題一出，學生們仿佛回到了秦期，立馬開動腦筋，把自己設想為秦始皇，紛紛列舉出各自的舉措來鞏固秦朝的統治。學生們在具體的歷史情景中體驗歷史，學習的熱情很高，課堂氣氛也很活躍，學生們的發散性思維和創新意識也得到了有效的培養。

4.思想交流獲得情感體驗

教師教學活動的開展來源于師生間的思想交流，平等和民主的關系則是進行師生思想交流的前提。如在學習《環境亮起“黃牌”》時，教師可以先引導學生說說發生在我們身邊的環境污染和生態破壞的實例，并讓學生說說感受。在相互交流中，學生能很形象的感受到我們賴以生存的環境正在遭受破壞，環境問題日益突出。在思想交流的過程中，教師應以“傾聽”為主，發現學生學習中存在的問題，有針對性地對其進行指導，激發學生學習的積極性，全身心地投入到今后的學習中。

三、體驗式教學的重要作用

1.體驗式教學培養了學生的實踐能力

體驗式教學可以促進學生在學習過程中，用眼去觀察，耳朵去聆聽，嘴來表達，用手來操作，用身體去切身體驗，用內心去意會、理解，轉化為自己所學。在實踐體驗中，學生的主體性得到了充分的發揮，創新精神和實踐能力也得到了培養與提高，更為重要的是在體驗式教學中學生可以身心開放、無拘無束地親歷學習的過程，在學習中充滿熱情，從而真正在學習中享受到充實與快樂。

2.體驗式教學提升了教師的教研能力

學生各自的學習特點和個性差異向教師提出了更高的要求。首先，教師不僅要尊重學生的個性，對學生的體驗與感受進行引導，還要鼓勵學生多積極發言、多實踐運用。其次，教師要有扎實的綜合知識，更要有較高的駕馭課堂、靈活創新的能力和把學科知識轉化為實踐情景的再現能力。體驗式教法突破了傳統的教學模式，改變了教師的教育教學觀念，提升了教師的教研、科研能力。

教學成功的藝術在于使學生對你所教的東西感到有趣。體驗式教學法以學生學習為中心、關注學生的主體地位，去激發學生的學習熱情和興趣，達到“此情無計可消除，才下眉頭卻上心頭”的學習境界，從而提高課堂的教學實效。

參考文獻：

[1][美]庫伯.體驗學習：讓體驗作為學習與發展的源泉[M].王燦明，朱水萍等譯.華東師范大學出版社，2008.

[2]周方秋.歷史與社會學科教學如何與社會生活相結合[J]. 文理導航：上旬，2011（05）.

（作者單位 浙江省磐安縣實驗初級中學）