摘 要:素質教育是教改潮流,以“難忘課堂”為切入點,通過課堂氛圍營造,生活構建為主,“六個反思”為導引,教研團隊不斷改進而構建難忘教學體系,實施有效教學。
關鍵詞:難忘課堂;教研;自主;素質教育
課堂教學是學校實施素質教育、培養人才的主環節,構建有效的課堂教學是教育研究的基本課題。長期以來,我們習慣于以教材為基礎、以講授為依托、以教師為中心的課堂教學模式,這種模式顯然不符合新課程教學的發展要求。近年來,我們借鑒教育發達地區的先進經驗,明確提出了構建“難忘課堂、難忘教師、難忘教育”的目標,通過學校教師隊伍不斷地學習、教研團隊不斷地鉆研、教學制度不斷地完善,使我們的課堂教學效果大幅度改進,學校的辦學水平明顯的提高。
一、營造平等、活潑、團結的課堂氛圍,激發學生學習熱情
課堂教學最基本的關系是教與學的關系。能否激發學生的強烈的好奇心和求知欲,能否引導學生學習動機、激發學習興趣,能否讓學生以飽滿的精神狀態投入學習之中,這直接關系到課堂效率的高低。難忘課堂,一定是學生大膽質疑、善于思考、獨立自主的課堂。在實際教學中,我們要求教師滿懷熱情的走進課堂,以慈祥的目光凝視學生,創設良好的課堂導入情境,迅速讓學生融入課堂環境。教學過程中,教師用親切的話語,引導學生自由表達自己的觀點和想法。引導學生傾聽接受別人要求和意見,與同學合作、交流,共同解決問題。
二、感悟新的教育理念,改進教師的教學行為
教師感悟“六個反思”新理念,即每節課后教師進行如下思考:
1.預設的問題是否預留思考的時間和空間并引起學生的回答和思考。
2.學生口頭表達的能力,老師是否準確掌握并有針對的拓展。
3.有沒有對學生的發言引起足夠的重視,并善于引導啟發。
4.有沒有發現學生學習中不斷出現的問題,培養學生獨立思考的能力。
5.有沒有對教學重點進行小結。
6.有沒有對學生學習行為進行科學的評價。
在傳統的課堂教學中,我們往往會以講得“是否詳細,是否清晰”作為課堂教學的評判標準,而通過這“六個反思”就可以改變這一傳統,把思維碰撞、思想交流的時間多留一些給學生,減少過于詳細、過于煩瑣的講解,將課堂教學思考的基點更準確地轉移到學生的學習能力上,這樣才能真正實現“以學定教”、“學生為主”的教育理念。
三、以生活建構為主,使知識講授更具活力
“難忘課堂”是能激發起教與學、學與思、思與行的活力課,它的本質是以學生的基本學習動態為出發點,以生活構建教學促進學生樂學、好學、學好。傳統課堂以教師講授為主,教師講授以教材為主,學生學習以聽、記為主。這樣的課堂教師精疲力竭,學生大多機械、被動,教學效果可想而知。
生活建構就是指教師在進行教學設計時,注重把教學內容與社會生活相聯系,把學生當前學習內容與已經掌握的知識相聯系,并把聯系思考的過程與交流討論的過程結合起來,啟發學生對學習經驗的思考總結。例如,語文課中,讓學生從生活中挖掘話題,進行三分鐘的即興演講;英語學科可以圍繞單元主題在生活中找相關內容進行小組辯論;歷史課、政治課結合時政熱點,引導學生思考、分析具體問題;計算機學科可以通過讓學生設計家庭理財,商品市場調查,物價上漲情況的數據來進行數據庫設計項目學習,這些都能提高學生學習積極性和運用知識解決實際生活問題的能力。總之,就是讓我們的課堂,與社會生活實際聯系下來,克服枯燥無味的說教,讓學生學得感興趣,學了感覺有價值。
四、加強磨課、研課,提升教研團隊的整體水平
教師活力是“難忘課堂”教學生態形成的基礎,而備課組、教研組團隊的研修是催化劑。磨課、研課是學校建設“難忘課堂”在備課組、教研組層面的重要工作。
各教研組、備課組每學期都要確定一定數量的公開課進行精研。首先請上課老師提前拿出撰寫的教案和設計說明,分給教研組各位老師,對照“六個反思”的要求,根據學生具體需求,經集體研究,討論后修改教案。備課組長拿出對本節課的教案的修改說明,著重強調修改的理由。經過試講和調整,該老師正式上課時間統一放到教研組、備課組的教研活動時間,組內每位老師都必須聽課、討論并發言,對照“六個反思”提出合理化建議,教研組長負責指導教師的點評、組內教師對這節課的評價以及進一步改進的方案,形成最終教學方案。通過這樣的反復打磨,不斷提高上課教師的教學技藝,同時也讓全組教師得到啟發,發揮了團隊的智慧和力量,實現了資源共享,加強了“六個反思”的理解。
本著“以師生發展為本”的理念,在素質教育目標總體原則下,積極探索有利于學生個性特長健康發展的個性化教學實踐,打造“難忘課堂”,是我們追求的目標。廣大教師逐步進行了課堂教學的“三轉”,即要從重教授轉為重自學,從重知識轉為重能力,從重文化轉為重素質的全面發展。我們努力將素質教育下的教育觀、質量觀、學生觀融入課堂教學實踐中,不斷探索,勇于創設難忘課堂,努力爭做難忘教師,師生共創難忘教育。讓教育不斷產生智慧,智慧不斷促進人全面發展。
(作者單位 湖北省巴東一中)