淺說生物教學理論

摘 要：師生之間的工作關系是為了完成一定的教育任務而產生的關系。教師的教育技能、思想品德和人格力量都是決定教師教學質量高低的主要因素。有較高教育水平的教師，能夠有效地控制整個上課的過程，協調師生之間的關系，從而達到更高的教學目標。

關鍵詞：生物教學；系統化；結構化

在談生物課程教學之前，我認為一定要弄清楚，在生物這門課中教師是要表達什么，又要教給學生什么，還要用什么樣的方式和方法去教，這樣才能形成有目的、有成果的教學。

在我的生物教學中，我認為建立良好的師生關系是非常重要的。教師在教學中要明白師生之間的工作關系是為了完成一定的教育任務而產生的關系。在生物教學中，老教師要明白師生之間的關系不為教師和學生的主觀態度而轉移，它是由客觀的條件決定的，也并不是因為教師對某個學生的喜愛，或者是對某個教師的喜愛而產生的工作關系。只有明白這個，教師才能更加理性和客觀地進行教學。教師一定要和學生建立良好的工作關系，這樣也就要求教師有一定的教育水平，直接受制于教師的專業知識，就我的這門學科來講也就是生物專業知識的掌握。教師的教育技能，思想品德和人格力量這些都決定著教師教學質量的高低。有較高教育水平的教師，能夠有效地控制整個上課的過程，協調師生之間的關系，從而達到更高的教學目標。

有這樣一句話：“教育過程必須在幸福歡樂的感情交往中展開。”在課堂中建立良好的人際關系，對教師的教學有非比尋常的意義。教師要主動與學生交朋友。在這樣輕松的氛圍中教學，有利益模仿教師的思想行為和接受老師的暗示，這不僅有助于學生形成某種行為準則，而且對學生的個性，例如學生的價值定向、個性特征的形成和發展都有一定的影響。我想，這樣的教學不僅只是適用在生物中，也適用在不同的學科中。而在生物教學中，這樣更有利于學生養成對生物的興趣、對生物的熱愛。在生物教學中，教師要針對生物這個具有自己特色的學科去進行教學，要在生活中去發現與生物有關的知識，這樣可以使學生身臨其境更好地去理解這些知識。教師也要通過一定的實際活動特別是創造性的活動，讓學生取得一定的知識。生物這門學科是有自身獨特的知識結構的，教師在講課時不僅要反映基本概念，基本規律的內在聯系，而且也要反映知識的生產，這是探索和創造知識過程的理論細微的構成以及研究方法論，也是教師主要要教給學生的東西。教師在講授生物時也要注意給學生呈現出知識組塊，應根據學生的認知特點和發展過程，引導學生了解生物的發展過程。

總之在生物這門學科中，教師要學會更好地順應我國課程改革的趨勢，講授生物也不可，只會按照課本上按部就班的講，教師要進行新時代新時期的講課，也要進行追求人與社會的協調發展。就拿生物來說，我們讓學生學習生物，就要讓學生利用這些知識在生活、在社會中。我認為這樣才是學習知識的目的。我想按照這樣的教學思想、教學方式、教學目的，生物是一門簡單而又快樂的學科。

（作者單位 河南省濮陽縣海通鄉兩門中學）