快速提高技工院校會計專業學生學習興趣

摘 要：所謂興趣，就是喜好的情緒，是人們積極探究事物或愛好某種活動的傾向。學生對學習有無興趣，直接關系到其本人在學生階段是否學有所成、教師的教學水平和教學質量的高低，以及各大院校推進素質教育的成敗。所以激發學生的學習興趣是教育過程中非常重要的部分。

關鍵詞：技工院校；職業生涯規劃；學習興趣

近幾年，經常聽到同仁無奈地感嘆：“現在的技校生真是越來越難教，王小二過年，一年不如一年。”這恐怕也是當前技工院校普遍存在的現象之一。這類學生學習現狀不容樂觀，令人擔憂。究其原因，就是我們沒能充分調動學生的學習興趣。就會計教學而言，教師可采用各種科學的教學方法來改變學生的價值觀念，提高學生的學習興趣。

一、做好專業介紹，引導學生做好職業生涯規劃

對于初次接觸會計學科的學生而言，由于該類課程涉及的概念多，理論抽象，核算復雜，專業術語難懂，學生會感到學習會計枯燥乏味、缺乏興趣，從而產生厭學情緒，學生處于被動學習的狀況。因此，在新生入學之初，快速提高會計專業學生的學習興趣，是至關重要的。我校在新生報到之初，就要求各教研組長對本專業學生進行專業特色的介紹，使其明確學習目標，激發其積極向上的熱情與動力。筆者認為這是一個不錯的舉措。教師針對學生的具體情況，把握最佳時機向學生詳細介紹會計人員應具備的職業素質和專業技能，引導學生制訂一個明確的學習目標；并向學生介紹會計從業人員要考取的資格證書，從會計從業資格證、初級會計師、會計師、高級會計師，再到注冊會計師等資格的考試，相當于為學生做好了學習本專業的職業生涯規劃。這樣，學生明白為未來前途而學習，可以大大激發其學習動機。

二、上好第一課，調動學生的學習興趣

學生對專業有了初步的了解，接下來就是趁熱打鐵，上好第一堂課了。俗話說萬事開頭難。會計課程的專業性和專業概念的籠統性、課程內容的系統性，都會給初學者造成一定的學習困難，常會使學生產生枯燥乏味、不易入門的感覺。所以會計入門的第一節課，就必需調動起學生的學習興趣，而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心，教師應大膽嘗試，利用第一課，協助學生跨過學習會計的第一道門檻。

所以，筆者第一堂課往往是組織學生觀摩學校財務處和學校會計仿真模擬實訓室，翻閱會計資料、翻閱學長以前做過的實習作業，學生邊看，教師邊解說。通過查看憑證、賬簿、會計報表等會計資料，使學生在第一堂課就對“會計”有了一定的認識，這樣學生對以后會計基本原理的學習和理解，就會變得輕松許多。學生學得輕松，才會持久、無限地產生學習興趣。

三、巧打比方，讓會計知識貼近生活

會計起源于生活，教師巧用身邊的事例增加學生對會計的親切感，讓學生感覺會計不是遙不可及，而是就在我們身邊，唾手可得的。貼近生活的舉例或比喻能很好地啟發學生豐富的聯想和深入的思索，有助于學生對知識重點和難點的理解，達到快學快用之目的。學生經常會產生一種恍然有所悟的感覺，從而樹立信心，變畏懼為興趣。比方說，用“巧婦難為無米之炊”來比喻資產的重要性；用“借雞下蛋，賣蛋還錢”來解釋融資的作用；將總賬與明細賬間的關系比作“老祖宗與子孫”的關系等等。

四、理論聯系實際，使課堂教學與實際操作有機結合

為了使學生從理論課中學到的抽象知識盡快轉化為專業技能，達到在實踐中鞏固理論知識的效果，實現在理論學習的同時突出基本操作能力的培養，真正培養學生持久的學習興趣，技工院校應建立多媒體教室、手工會計模擬實訓室、電算化會計實訓室和校外實習基地，讓學生有身臨其境之感，從而達到寓教于樂、學以致用的效果。這是技工院校與普通高校在培養目標和培養手段上的主要區別，也是技工院校能夠充分發揮自身優勢做大做強會計專業、全面提高職業學校會計專業學生競爭能力的有效途徑。

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有運用多種行之有效的科學方法，激發學生學好會計的濃厚興趣和強烈的求知欲，才能更好更快地提高會計的教學質量，達到預期的教學效果。

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作者簡介：譚若寧（1970— ），女，廣東韶關，大學本科，中級會計師，學校第三產業教研組組長，研究方向：會計學理論與實習一體化教學、技工院校基礎理論課教學。

（作者單位 廣東省南方高級技工學校）