職前教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高

摘 要：職前教師作為未來(lái)教師隊(duì)伍中的主力軍，肩負(fù)著社會(huì)賦予的越來(lái)越多的責(zé)任。故研究職前教師教學(xué)能力的培訓(xùn)和提高對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展有著重要意義。主要從職前教師的能力現(xiàn)狀、提高職前教師的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)模式及其提高的策略等視角對(duì)如何提高職前教師教學(xué)能力進(jìn)行深入地探究并做詳盡的闡述。

關(guān)鍵詞：職前教師；教學(xué)能力；師范院校

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力也主要體現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)程度上。教育是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，所以觀察一個(gè)國(guó)家是否能走向發(fā)達(dá)富強(qiáng)、是否能夠持續(xù)繁榮昌盛，全看這個(gè)國(guó)家的教育水平。正所謂“百年大計(jì)，教育為本”，教育當(dāng)之無(wú)愧稱為國(guó)家的立國(guó)根本、民族的興盛標(biāo)志。職前教師即高校師范生是中學(xué)教師的主要來(lái)源，所以做好培養(yǎng)高校師范生的職前

教學(xué)能力顯得尤為重要，故研究職前教師教學(xué)能力的培訓(xùn)具有重

要意義。

一、職前教師的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)期望

雖然說(shuō)我國(guó)這幾年教育得到了迅猛的發(fā)展，我國(guó)師范類院校的師資力量和教育理論更上一層樓，但是也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題和不足。比如，由于高等院校的連年擴(kuò)招的影響，學(xué)生的教育含金量出現(xiàn)了一定程度的下滑；再如，由于師范院校的執(zhí)教理念和浮躁的社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致我國(guó)高校師范生的知識(shí)面過(guò)于狹窄、教學(xué)能力偏于低下等，這些諸多因素導(dǎo)致了師范生的就業(yè)形勢(shì)日趨緊張。所以我們?cè)诿鎸?duì)如何提高師范生綜合素質(zhì)的任務(wù)時(shí)仍然倍感壓力，我們?nèi)匀挥写罅康墓ぷ餍枰瓿桑咝煼对盒＝虒W(xué)理念的改革仍然要繼續(xù)推進(jìn)前行，來(lái)不得半點(diǎn)松懈和自滿。

我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)就是使其成為一名合格的中學(xué)教師，那么一名合格的教師需要具備哪些必備的素質(zhì)呢？一般來(lái)說(shuō)，一名合格的教師應(yīng)該具備三方面的專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)而淵博的知識(shí)基礎(chǔ)、嫻熟而高超的教學(xué)技能、崇高而務(wù)實(shí)的教學(xué)情操。這三者之間的關(guān)系是：專業(yè)而淵博的知識(shí)基礎(chǔ)是成為一名合格教師的基礎(chǔ)，如果教師不具備這個(gè)條件，一切都是無(wú)花之果、無(wú)本之木；嫻熟而高超的教學(xué)技能決定著一個(gè)教師能否教好學(xué)生的問(wèn)題，如果教師的教學(xué)技能比較高超，不僅能使學(xué)生快速地學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；崇高而務(wù)實(shí)的教學(xué)態(tài)度是強(qiáng)調(diào)一個(gè)合格教師應(yīng)持有的教學(xué)態(tài)度，俗話說(shuō)“態(tài)度決定著一切”，這就要求教師要干一行，愛(ài)一行，教師只有熱愛(ài)自己的職業(yè)，想真心實(shí)意地為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚添瓦并樂(lè)在其中，才有可能拓展自己的專業(yè)知識(shí)、提高自己的教學(xué)技能。

二、職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)的相關(guān)理論

我國(guó)著名的心理學(xué)家彭耽齡認(rèn)為：“能力是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件。這種，能力表現(xiàn)在所從事的各種活動(dòng)中，并在活動(dòng)中得到發(fā)展。”教育心理學(xué)家黃希庭先生認(rèn)為：“能力是一種心理傾向，而這種心理傾向是以人通暢順利地完成某種特定的活動(dòng)為目的而存在的，所以，能力與人的行為活動(dòng)是息息相關(guān)的，并在具體的行為活動(dòng)中以某種獨(dú)特形式表現(xiàn)出來(lái)，故人的行為是能力的載體，能力是行為的驅(qū)動(dòng)。”總體概況而言，能力是順利完成某一事情的必要條件。教師的能力主要是指教師的教學(xué)能力。許多教育學(xué)家認(rèn)為教學(xué)能力是指教師在具體的教學(xué)中，以學(xué)生的原有知識(shí)和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠順利掌握知識(shí)概念、理解知識(shí)內(nèi)涵、清楚知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)會(huì)知識(shí)應(yīng)用的一種綜合性專業(yè)技能。就具體的教學(xué)能力而言，一般分為三種：教學(xué)認(rèn)知能力、課堂掌控能力和教學(xué)實(shí)踐能力。其內(nèi)涵一般有下面兩點(diǎn)：

1.教學(xué)的具體活動(dòng)與教師的教學(xué)能力是息息相關(guān)的

教學(xué)能力是教學(xué)實(shí)施具體教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有具備一定的教學(xué)能力，教學(xué)活動(dòng)才能順利地完成。換言之，教學(xué)能力是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的前提條件，反過(guò)來(lái)，教學(xué)活動(dòng)又可以使教學(xué)能力得以鍛煉和強(qiáng)化，高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)的完成必須是以高素質(zhì)的教學(xué)能力為依托。

2.教學(xué)能力能夠極大地體現(xiàn)教師教學(xué)知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)的有效整合程度

教師的教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)能力一個(gè)非常重要的方面，它能夠有效地反映出教師教學(xué)能力的高低強(qiáng)弱。教學(xué)藝術(shù)一般由教學(xué)技能和教學(xué)情感構(gòu)成，教學(xué)技能是教師運(yùn)用一定的語(yǔ)言、動(dòng)作等形式將知識(shí)加以形象化表達(dá)使學(xué)生較為容易地接受和理解的一種能力。教學(xué)情感是教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)所持有的態(tài)度和對(duì)學(xué)生所傾注的感情。高超的教學(xué)能力就是教學(xué)技能和教學(xué)情感的完美結(jié)合，教學(xué)情感可以開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的閥門(mén)，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)端正的態(tài)度和良好的狀態(tài)，從而為教師傳授知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)技能是教師將教學(xué)內(nèi)容形象化、生活化，其最終目的是使學(xué)生容易接受、容易理解，從而再次順利地激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。故教學(xué)能力能夠比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)出教師的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能的有效整合度。

三、職前教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方針

職前教師教學(xué)能力的培養(yǎng)需要師范院校和學(xué)生的共同努力、相互配合。師范院校一定要根據(jù)社會(huì)賦予的職責(zé)積極有效地調(diào)整自己的立校方針，明確自己的辦學(xué)理念，有針對(duì)性的培養(yǎng)出中學(xué)所需要的高素質(zhì)教師人才。

1.師范類院校要明確社會(huì)責(zé)任、探究?jī)?yōu)化的教師培養(yǎng)模式

向中小學(xué)輸送優(yōu)秀的教師人才是師范類院校最根本的任務(wù)，也是其社會(huì)職責(zé)所在。但是現(xiàn)在大多數(shù)師范類院校都向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)變，并且學(xué)校也正逐步加大非師范類專業(yè)的投入，如果學(xué)校不能很好地把握這個(gè)度，就會(huì)喪失自己的辦學(xué)特色。所以師范院校要明確自身的主要任務(wù)——向基礎(chǔ)教育輸送大量?jī)?yōu)秀的教師隊(duì)伍；師范院校在明確自身目標(biāo)的前提條件下要積極拓展優(yōu)化職前教師的培養(yǎng)模式，既要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)性教育也要抓緊學(xué)生的師范性教育，做到兩手抓兩手都要硬。師范院校在拓展優(yōu)化職前教師的培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)該緊隨教育理論的發(fā)展，大力改革陳舊、不合時(shí)宜的教育模式，積極吸收先進(jìn)的職前教師培訓(xùn)理念，再結(jié)合自身院校的特點(diǎn)，摸索出高效優(yōu)化的職前教師培養(yǎng)模式。

2.師范類院校要根據(jù)需要改進(jìn)課程設(shè)置，結(jié)合特點(diǎn)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

師范類院校的主要特色是培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，一名高素質(zhì)的優(yōu)秀教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須有深厚的教育教學(xué)理論。所以師范類院校在設(shè)置課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)時(shí)既要考慮到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)也要考慮到學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，二者對(duì)于教師素質(zhì)的提高而言都是同等重要的。教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，所以教師一定要對(duì)學(xué)生的發(fā)展有一個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)，這就需要師范類院校設(shè)置教育心理學(xué)、普通心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)等等課程。

3.師范類院校要強(qiáng)化學(xué)生的說(shuō)課訓(xùn)練，有意識(shí)地內(nèi)化教師角色

說(shuō)課是一個(gè)教師的基本功，它是在教師充分準(zhǔn)備的條件下，向?qū)W生或教師積極提出自己的課堂設(shè)計(jì)模式、教育理念以及執(zhí)教預(yù)期，進(jìn)而與學(xué)生和教師共同交流和積極溝通，從而使自己的教學(xué)能力得以提高的方式。職前教師要積極參與說(shuō)課活動(dòng)，有意識(shí)地內(nèi)化自己的教師角色，逐漸提高自身的綜合素質(zhì)，最終使自己成為一名合格的教師。

4.職前教師要積極參加教學(xué)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)自身的實(shí)踐活動(dòng)

俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知”，職前教師只有積極參加教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)才能使自己的教學(xué)能力得到長(zhǎng)足的地發(fā)展。師范類院校要給予較好的配合，比如給學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專題講座、給予學(xué)生相對(duì)長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間等等。職前教師在實(shí)習(xí)時(shí)一定要端正自己的態(tài)度，認(rèn)真把握自己的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中升華真理，在真理中歷練能力，用能力贏得廣大師生的喝彩！

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（作者單位 呼和浩特職業(yè)學(xué)院）