個性化作文探究

摘 要：初中是學生智力發展的重要階段，是中學生培養個性的重要時期，也是學生形成良好習慣的塑造期。教師應該抓住這個關鍵時期，努力培養學生良好的學習習慣。語文教師還可以利用作文這個平臺培養學生的特長，使他們的個性得到充分的發揮。通過作文這個課題對個性化作文進行一次探究。

關鍵詞：個性化；教育改革；計劃

隨著近幾年素質教育改革的不斷深入，社會和學校對學生個性的培養也越來越重視。尤其是語文作為初中課程的主要課程之一，因此，如何通過語文這個平臺去培養學生的個性也就成為社會和學校關注的對象。語文教學是個性發展的一個平臺，作文作為語文課程的重中之重，自然而然地就成為個性化教學改革的主陣地。個性化作文，現在就成為學生個性發展的平臺。如何進行個性化作文的教學呢？

首先，教師應該對學生的個性進行初步地分析，如對學生的興趣愛好，日常習慣以及喜歡接觸的人或事物，進行一下追蹤和探訪，并隨時記錄下來，然后加以整合，使之成為個性化教學改革的重要參考資料。

其次，對個性相同的學生進行初步的分類，可以讓他們接結成興趣小組，然后適當地布置一些難度較小的但又可以作為作文素材的任務，讓小組完成。語文教師可以根據他們的個性制作一個參考的標準，對他們的任務完成情況進行一次測評，并對測評結果認真分析。

再次，教師通過測評之后，開始對作文素材進行篩選，對那些能使學生個性得到發揮的素材分類整理，對那些抑制學生個性發揮的素材進行剔除。

然后，教師對篩選的素材進行整理和補充，使之更加生動、形象和豐富，然后對這些素材讓個性相同的小組進行一次創作加工。創作加工要讓所有的學生都參與進來，讓他們暢所欲言，進一步將個性發揮到最大化。

最后，教師要從整體上對作文課進行設計，作文課的教學方式和內容要隨素材的選擇而變化，盡最大可能使學生的個性得到自由的發揮。教師在進行作文教學時，還應該處處留意學生創作過程中情緒的變化，如果出現消極情緒的，教師要主動找學生進行對話，并適時地找出解決問題的辦法。

總之，對于學生作文個性化教學改革，重要的是對學生個性的培養。這是一個長期的過程，初中語文教師要針對不同的學生制訂不同的具有針對性的培養計劃。讓學生成為個性化作文的重要創作群體，也讓學生的個性得到自由自在的發揮。

參考文獻：

陳玲瓏.初中語文作文教學初探.中國科技博覽，2010（8）.

（作者單位 新疆兵團農六師紅旗農場學校）