捕捉信息 研讀詩意 正確“踩點(diǎn)”

摘 要：近幾年高考詩歌鑒賞題的考查，不再是孤立的鑒賞評價，它與理解、分析能力綜合在一起，要求考生從詩歌內(nèi)容、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果等方面鑒別其所表達(dá)的主旨、思想情感及社會意義。

關(guān)鍵詞：信息；詩意；“踩點(diǎn)” 近幾年高考，詩歌鑒賞題的得分率一直偏低。究其原因，一方面是學(xué)生的文化底蘊(yùn)薄弱，知識積累不夠，讀不懂詩歌的意思，無從下筆；另一方面，學(xué)生作答不規(guī)范，不知該如何有效組織語言作答。前者屬于閱讀理解上的障礙，后者則屬于答題技巧上的問題，二者相加，造成了詩歌鑒賞上的尷尬。本文僅針對學(xué)生在備考復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，談?wù)勗姼梃b賞題的解題方法。

一、捕捉信息，讀懂詩意

讀懂詩意是解答詩歌鑒賞題的基本要求。我們要讀懂全詩，就必須借助于詩歌蘊(yùn)藏的信息。

1.標(biāo)題。詩歌的標(biāo)題，包含了時間、地點(diǎn)、人物、事件等諸多信息，它往往告訴了我們詩歌的基本內(nèi)容。確定了詩歌的基本內(nèi)容就可以幫助我們?nèi)ダ斫庠姼璧闹黝}和作者的思想感情，如，王昌齡的《西宮春怨》，說明詩的內(nèi)容是宮女失寵后的哀怨；杜甫的《春日憶李白》，說明詩的內(nèi)容是詩人杜甫對李白的思念傾慕。因此，通過對詩歌標(biāo)題的揣摩玩味，便可感知詩人的鄉(xiāng)情、傷離、懷古、吟邊、憂思等某種情感，或詩人對生命、生活、社會的某種見解，甚至是詩人所寄予的某種理想、抱負(fù)等。

2.作者。《詩·大序》曰：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言。”而詩人的“心”與“情”與自己的人生經(jīng)歷密不可分，正是因為不同的詩人有著不同的人生經(jīng)歷，所以，他們的筆下就有了不同內(nèi)容、思想和風(fēng)格的詩歌。因此，知人論世，了解作者的生平、思想、時代背景和創(chuàng)作風(fēng)格等，有助于對其作品內(nèi)容的理解和把握。

3.注釋。在詩歌鑒賞中，為降低難度，命題人往往會對影響理解鑒賞的疑難處作出注釋。這些注釋有的介紹寫作背景，有的注明生僻字詞的讀音、意義，有的間接地告訴作者的感情……被注釋的字詞往往就是鑒賞的“攔路虎”，如果我們能正確利用這些信息，那么詩歌鑒賞就迎刃而解了。

標(biāo)題、作者、注釋是幫助學(xué)生作答詩歌鑒賞題的三個重要信息。在備考復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉這些信息，有效作答。

二、研讀詩意，整體把握

學(xué)生認(rèn)為詩歌鑒賞題難做，就因為他們覺得面對考題無從下筆。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行研讀詩意的指導(dǎo)尤為重要。詩歌鑒賞題千變?nèi)f化，但總體而言，不外乎考查三方面內(nèi)容：內(nèi)容、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果。內(nèi)容解決“寫什么”的問題，表現(xiàn)手法解決“怎樣寫”的問題，表達(dá)效果解決“什么作用”的問題。一般地，我采用以下的表格指導(dǎo)學(xué)生研讀詩意，整體把握詩歌。

具體指導(dǎo)步驟如下：（1）品讀詩歌，整體感知詩意；（2）精心研讀詩歌，品味表現(xiàn)手法和表達(dá)效果；（3）填表；（4）歸納作答。如閱讀下面這首詩，回答問題：

送魏二

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。

憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。

問題：（1）請賞析“江風(fēng)引雨入舟涼”這句詩。

（2）詩歌三、四兩句，明人陸時雍《詩鏡總論》云：“代為之思，其情更遠(yuǎn)。”請就其表現(xiàn)手法方面作具體分析。

很明顯，問題（1）是綜合題，考查了內(nèi)容、表現(xiàn)手法和表達(dá)效果三方面；問題（2）考查的是表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。

為此，在學(xué)生品讀詩歌，整體感知詩意后，我要求他們用上面的表格形式把整首詩歌條理化：

從上面的表格，學(xué)生很容易就概括出上面兩題的答案：

（1）“引”字運(yùn)用擬人手法，生動的送別環(huán)境描寫，烘托了送別的悲涼心境。同時“涼”字一語雙關(guān)，既表現(xiàn)出自然氣候的“涼”，又表達(dá)了詩人送別友人后心境的“涼”。整句表達(dá)了詩人對友人離開后的心有不舍、心感悲涼之意。

（2）三、四兩句詩運(yùn)用了虛寫的手法，不直接寫詩人對友人的難舍之情，而是以“憶”虛構(gòu)了友人旅夜孤寂難眠的場景，來表達(dá)自己對友人的掛念。這拓展了詩歌表現(xiàn)空間，深化了主題，更突出雙方的不舍、互相掛念的情誼，更有助于表現(xiàn)惆悵別情。

用表格的形式把詩歌的內(nèi)容、表現(xiàn)手法、表達(dá)效果等條理化，有助于學(xué)生快速整體地把握詩意，有效作答。只要持之以恒地加強(qiáng)訓(xùn)練，就能迅速提高詩歌鑒賞題的分?jǐn)?shù)。

三、正確“踩點(diǎn)”，緊扣考題

高考詩歌鑒賞題的評改，歷來都是“踩點(diǎn)給分”，因此，正確“踩點(diǎn)”很重要。那么，教師該從哪些方面指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確“踩點(diǎn)”呢？

1.品味煉字。講究煉字是中國古代詩歌的一大特點(diǎn)，往往一字不同而境界迥異。中國古代詩人煉字多從動詞、形容詞、虛詞等方面入手。了解詩歌的煉字藝術(shù)及效果，有助于學(xué)生提高賞析能力。高考中，對詩歌語言煉字藝術(shù)進(jìn)行賞析的表述規(guī)律，可以歸納為：“字義—意境—感情”。

2.探析意境。意是詩人在詩中抒發(fā)的思想感情，境是詩中所描繪的藝術(shù)圖景。體味意境就是抓住詩歌的畫面和氣氛，把握詩中的意象，去理解感受作者的思想感情，感悟詩歌的主題。規(guī)范答題方法是：先用自己的語言把詩歌所寫的意象、所營造的意境描摹出來；其次在描摹出圖景后，用兩個詞或一句簡練的話語概括這些景物所營造的情境的氛圍特點(diǎn)；最后，根據(jù)詩歌情境氛圍的特點(diǎn)再來談詩人的思想感情。

3.提煉觀點(diǎn)。一般來說，古詩作者的態(tài)度觀點(diǎn)就是詩歌所表現(xiàn)的作者的思想感情。但是很多感情往往不是直接表露的，而是借助某種手段含蓄地表達(dá)的。所以，在把握作者態(tài)度觀點(diǎn)時一般從以下幾個方面入手：了解創(chuàng)作背景；把握詩的情感；分析詩句的隱晦意；辨析用典；分類掌握詩歌的思想內(nèi)容。

“品味煉字—探析意境—提煉觀點(diǎn)”是正確“踩點(diǎn)”的有效做法。在復(fù)習(xí)中，我們必須把這些規(guī)律教給學(xué)生，讓他們在平時的練習(xí)中反復(fù)揣摩，達(dá)到熟能生巧的效果。

總之，只要教師對學(xué)生進(jìn)行合理的備考指導(dǎo)，教給他們方法，反復(fù)訓(xùn)練，詩歌鑒賞題成績就會有顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]狄永興.高考古典詩歌鑒賞題的命題特點(diǎn)和應(yīng)對策略.語文教學(xué)與研究，2004（07）.

[3]厲復(fù)東，崔廣勝.高考詩歌鑒賞題的命題特點(diǎn)及應(yīng)試對策.中學(xué)語文教學(xué)參考，2002（01）.

（作者單位 廣東省江門市江海區(qū)禮樂中學(xué)）