快樂(lè)作文課的四要素

摘 要：快樂(lè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的元素，沒(méi)有快樂(lè)的作文課會(huì)扼殺學(xué)生的天性。快樂(lè)不僅是目的，還是過(guò)程。應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，才能讓作文真正快樂(lè)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)作文；興趣；真情

快樂(lè)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可缺少的元素，沒(méi)有快樂(lè)的作文課會(huì)扼殺學(xué)生的天性。那么怎樣才能讓學(xué)生在寫(xiě)作中體驗(yàn)到喜悅與樂(lè)趣而樂(lè)于寫(xiě)作呢？在多年的教學(xué)生涯中，我一直嘗試讓學(xué)生快樂(lè)作文，讓作文課快樂(lè)起來(lái)。

一、多媒體激發(fā)興趣

教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體能使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動(dòng)活潑的美景。不但為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展。如，教學(xué)片段作文肖像描寫(xiě)時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握肖像描寫(xiě)要適合人物的身份、年齡特征方法時(shí)，我選了描寫(xiě)少年閏土和中年閏土肖像的兩個(gè)片段，先讓學(xué)生在腦海

中想象少年閏土和中年閏土的肖像，再借助多媒體顯示閏土的兩

幅畫(huà)像，比較兩者的不同。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，將抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人之感，有效增強(qiáng)了感染力，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)機(jī)激勵(lì)熱情

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情。”我們可從成就方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

1.采取各種辦法，讓學(xué)生的作文獲得發(fā)表的機(jī)會(huì)

如，一方面可積極地開(kāi)展指導(dǎo)和組織學(xué)生向校刊、報(bào)刊的投稿活動(dòng)，另一方面可自編學(xué)生作文選輯。這樣一來(lái)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生“冒尖”，給寫(xiě)作比較突出的學(xué)生提供了寫(xiě)作平臺(tái)，讓更多的學(xué)生獲得成就感，同時(shí)帶動(dòng)寫(xiě)作的風(fēng)氣。

2.從語(yǔ)言的交往角度來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

一是組織學(xué)生與兄弟學(xué)校聯(lián)歡，讓他們結(jié)識(shí)新朋友，然后可通信聯(lián)系，溝通心靈。二是組織學(xué)生編寫(xiě)手抄報(bào)、墻報(bào)等，進(jìn)行展覽、觀摩，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，相互學(xué)習(xí)。三是重視課堂教學(xué)的指導(dǎo)。總之，讓學(xué)生在實(shí)際需要中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，縮短“枯燥作文”與“快樂(lè)作文”的距離。

三、誦讀培育真情

高質(zhì)量的誦讀應(yīng)是誦讀者通過(guò)對(duì)聲音節(jié)奏之美的把握，進(jìn)入例文深層意蘊(yùn)的情感思想，達(dá)到“與作者心靈相通”的欣賞境界。

每次我準(zhǔn)備讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，我都要范讀幾篇相關(guān)的優(yōu)秀例文，用聲情并茂的誦讀帶給學(xué)生一種強(qiáng)烈的美感享受，幫助學(xué)生直觀地感知例文，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容強(qiáng)烈的探究心理和學(xué)習(xí)欲望。

如，在續(xù)寫(xiě)《孔乙己》這篇作文時(shí)，我就先讓學(xué)生揣摩人物的性格和說(shuō)話時(shí)的神情、語(yǔ)氣、情感、方式等，然后以小組為單位，自行組織分角色朗讀。通過(guò)多種多樣的誦讀形式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀的積極性，并且使學(xué)生在誦讀中加深了對(duì)文章的理解。

四、娛樂(lè)釋放快樂(lè)

娛樂(lè)作文教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容改為“節(jié)目”，以

充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，并使學(xué)生在融洽、合作的氛圍中充分體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。在娛樂(lè)作文的實(shí)踐中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體、學(xué)習(xí)的主人，教師是“節(jié)目”的主持人。“主動(dòng)學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展、全面提高”是娛樂(lè)寫(xiě)作教學(xué)的主要特征。

中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)小學(xué)作文教學(xué)研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、《快樂(lè)作文》雜志執(zhí)行主編成占民一直倡導(dǎo)愉快教育、快樂(lè)作文。寫(xiě)作的快樂(lè)源于對(duì)作文發(fā)生濃厚的興趣，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在作文這件事情上不斷有成功的體驗(yàn)，即“成功教育”的體驗(yàn)。教師首先幫助學(xué)生成功，然后是教師的成功，學(xué)校的成功，教育的成功。可見(jiàn)，快樂(lè)不僅是目的，還是過(guò)程。應(yīng)當(dāng)在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的合作探究性學(xué)習(xí)，才能讓作文真正快樂(lè)起來(lái)。

（作者單位 湖南省安仁縣第三中學(xué)）