環保教育在信息技術教學中的滲透

摘 要：環保問題是全球性的問題，需要全人類的共同關注。作為教師對學生進行環保教育就顯得責無旁貸、至關重要。只有當學生掌握較多的環保方面的知識，聯系他們學習、生活的實際，才能有效提高學生的環保意識、健康意識、主題參與意識和可持續發展意識。結合教學實踐，粗淺探討了將環保教育寓于行規、情境、任務等信息技術教學之中。

關鍵詞：環保教育；行規；情境；任務

人類社會在飛速發展，人們創造了豐富的物質財富。但是人類賴以生存的自然環境也逐漸被人類所破壞，目前環境的惡化已成為不爭的事實，保護環境已成為全球共同關注的焦點，也成為全世界人們的共同行動，保護環境是我們每個地球公民義不容辭的責任。

作為一名教育工作者，對學生進行環保教育更是責無旁貸、至關重要。讓學生在信息技術課中了解環境保護的相關知識，提高學生對環境保護重要性的認識，培養學生改造和優化環境的意識和能力，具有重要的意義。那么如何在教學中把環保教育與教學有機地結合起來呢？下面我就結合自身教學中的一些實踐體會，談談環保教育在信息技術教學中的滲透。

一、結合行規，自然滲透

環保是一種自然的回歸，更是一種生活的時尚。我們要把綠色環保教育滲透在學生的行為規范教育中，不僅能促使學生從小養成良好的心理品質和行為習慣，更能把環保意識化作學生的實際行動，變成學生的日常行為，讓環保行動進行到底。

環保應從整潔干凈做起，因此，在信息技術課的參與中，我要求學生人人備好一雙鞋套，進入機房穿好鞋套，以保持機房的潔凈；提倡學生不使用一次性鞋套，盡可能利用家中的舊衣舊褲的布料，與家長一起制作鞋套，因為布鞋套方便清洗，可長期使用，非常環保。讓環保教育落實到學生的日常生活中，教育學生樹立正確的環境價值觀和道德觀，讓學生積極極地參與綠色環保行動。

又如，在學習《認識計算機》時，我要求學生明確：正確使用計算機，能延長計算機的壽命，減少能源的浪費；設置計算機自動轉入休眠狀態或關閉顯示器的時間，能在一定程度上節約用電，減少能源的浪費；正確使用并保存好外存儲器，可以減少光盤、U盤的浪費；不隨意打印，養成文稿經修改認真檢查后再打印的習慣，盡量減少打印，減少紙張和打印耗材的浪費。讓學生在日常行為規范中不斷增強生態意識，增強環保責任感。

二、創設情境，巧妙滲透

信息技術是一門融知識性、趣味性、技能性于一體的學科，它具有很強的實踐性與創造性，也具有明顯時代特點。關注自然，關注人類，綠色環保知識在信息技術教學中也應得到了充分體現。在教學中除了向學生傳授信息技術知識，培養學生信息技術的基本技能，同時要根據教材的內容和特點，挖掘教材中原有的綠色環保因素，尋找綠色環保的“相似點”“滲透點”“融合點”，將環保教育深入淺出地孕育、滲透、副合于知識載體之中，激發學生的情感態度，潛移默化地進行環保教育，熏陶學生的環保意識，樹立愛護環境vwXNdY5fCnSReknlRUuMghYWuji13kBt6aNBD931kk0=、保護環境、從小做起、從我做起的思想。

如，在學習《制作電子賀卡》時，我創設了這樣的情境：賀卡相信大家一定不會陌生，也肯定收到過賀卡或送出過賀卡，是嗎？每逢佳節，同學們是不是都會互送賀卡呢？每當老師看到同學們準備了那么多賀卡時，不免有些擔憂，擔憂什么呢？接著播放視頻，引導學生：你們看，賀卡都是用最好的紙來做的，而且用量越來越大，砍伐的大樹也越來越多。據統計，每10萬張賀卡需要消耗近1噸優質紙張，相當于砍掉30棵生長了10年的樹。樹木被砍伐的直接后果是降雨量減少，裸露的土地形成土丘……此時，學生的表情變得非常嚴肅，有的學生還補充到：還會引起沙塵暴，草原也可能變成沙漠呢。在我精心策劃和安排的形象化、具體化的情境中，使他們動之以情，曉之以理，從內心深處充分體會到維護生態、保護環境的重要性和緊迫性，激發了他們參與綠色環保行動的強烈愿望，從而自覺樹立生態環保意識。

又如，在學習《初識畫圖》時，我利用課件出示幾幅精美的電腦繪畫作品：展示了美麗的大自然，有色彩繽紛的花兒、有郁郁蔥蔥的樹木、有翩翩起舞的蝴蝶、有自由自在的小魚兒……讓學生如身臨其境般欣賞到優美的景色，使他們在欣賞圖片的過程中既感受了大自然的優美景色，又激發了他們對大自然的熱愛，同時產生了保護好大自然的欲望。這樣的情境雖然沒有直接講授環保知識，但已把環保意識滲透進教學中。

三、設計任務，有機滲透

環保教育不能只停留在淺表的認識宣傳層面上，而應該落實

到實際生活之中，要將環保教育真正植根于學生的心靈深處，可以通過多種教育途徑和方法，深化學生環保意識。而鞏固練習是信息技術教學活動中的一個重要環節，因此，在教學中，教師要精心設計練習任務，既能讓學生在體驗中增強觀察能力、動手能力、交流合作能力和探索創新能力，又能變原來傳統的、單一的常規練習任務為形式多樣的以環保為主題的練習任務，我相信環保意識定會更深入學生的內心，環保教育也定會收到更好的成效。

在信息技術教學過程中，我們應經常設計一些滲透環保知識

的任務。例如，在學習《復制與粘貼》時，我安排了“爭做護綠小標兵——看誰植樹多”的實踐任務，因為學生對創綠、護綠活動比較熟悉，學生感到特別親切，從而使他們完成活動的積極性也更高。在爭做護綠小標兵的過程中，當學生親手在荒漠上栽滿了綠色的樹木，讓荒漠披上了綠裝，他們個個臉上流露出了自豪與滿足。通過這樣的任務，不僅強化了學生“復制與粘貼”技能的運用與提高，同時在悄然無聲中也讓學生不知不覺地感受了環保教育，實踐了環保。

又如，在學習《保護珍稀動物》時，學生在大熊貓信息資料的收集、識別、匯總、存儲、管理、加工、表達中，每一個步驟都需要他們的主動參與，這些愉快的任務給他們增添了許多在平時課上所無法享受到的樂趣，同時這些點點滴滴的工作又在幫助他們培養環保情感，形成自覺參與環保的行為。各小組制作出的多媒體作品主題突出、布局合理、風格獨特，傳達了環保信息，加深了環保認識。

總之，將環保教育滲透在信息技術教學之中，我們要認真地鉆研教材、吃透教材、把握教材，深入挖掘教材中的環保教育因素，要善于將環保教育滲透于知識載體之中。要像“著物物不知”的春風，像“潤物細無聲”的春雨，滲透得不露痕跡，滲透得細水長流，讓學生在信息技術教學中獲得環保啟示，從小樹立環保意識，關注我們生存的環境，愛護我們生存的環境，維護我們的美麗家園，從而成為保護環境的實踐者和參與者。

（作者單位 江蘇省江陰市城中實驗小學）