相約課堂 綻放精彩

摘 要：課堂上關注和諧與思維高效，強調師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實現學生高效學習、自主發展。在語文課堂要演奏出和諧的旋律，碰撞出智慧的火花，讓課堂成為師生演繹精彩、享受幸福的地方。

關鍵詞：和諧；思維；對話；高效

在追求個性化風格教學的路上，我博采眾長，邊聽、邊看、邊學、邊發掘自我潛能，完善自我。讓自己的課堂演奏出和諧的旋律，碰撞出智慧的火花，讓課堂成為師生演繹精彩、享受幸福的地方。

一、盡顯語文學科魅力，激發學生學習興趣

情感心理學實驗證實，當一個人處在快樂的情緒狀態時，最能發揮其智能操作水平。所以，理想的課堂教學應當是寓教于樂的，能讓學生興致盎然。

愛聽故事是每一個孩子的天性，故事中的一花一草，一人一物，都深入孩子的心扉。利用學生的這個特點結合語文本身的藝術性，我從每節課的講故事開始讓學生愛上文字，愛上語文。一個個故事像一顆顆最明亮的珍珠照耀著孩子前行的腳步，又像一根無形的絲線串聯起童年的快樂。記得在上《找春天》時，上課前我給學生講了《巨人的花園》這個童話故事。跟隨著故事中巨人驅趕孩子們，不讓孩子們到花園玩耍而使得花園盡失春的美麗與繁華，到孩子們和巨人一起在花園里嬉戲，春天又回到了花園，讓巨人的花園又現春的生機的情節。學生陶醉其中，動人的故事讓一個美麗的春天永駐在學生的心中。這時再走進課文，看到春天的哪里都是美麗的，讓人愉悅的。

當學生喜歡上語文，那他看著的每一個文字是否就是一個個快樂的音符？他讀過的每一篇文章是否就是一首首歡樂的歌？帶著愉悅的心情和高昂的興致去學習就為高效課堂奠定了基礎。

二、追求師生和諧，蹲下身子傾聽每一個孩子

和諧是一種狀態，昭示著生命的舒展；高效是一種品質，意味著意義的實現；和諧高效是一種至高的課堂生活境界。它旨在強調師生要通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，實現學生高效學習和自主發展。當學生的思維與教師的主觀意識發生沖突時，不要想當然，蹲下身來，傾聽每一個學生的心聲。

二年級下冊有《三個兒子》這篇課文，課后對話泡里有一個問題是：為什么老爺爺最后說只看到了一個兒子？以前聽過很多位老師執講這課，幾乎每節課學生的回答都是：因為第三個兒子孝順，懂得幫媽媽做事情，所以只有他才是真正的兒子。這種在老師的設計下，違背學生意愿的回答，忽視學生也是獨立的個體。后來在上這課時，經過深思熟慮，我回避了課后的問題，而是向學生拋出了一個更容易激發學生思維的問題：在這三個孩子中，你最喜歡哪一個，理由是什么？結果答案精彩紛呈，有的說：“我最喜歡第一個兒子，他翻的跟頭像風車一樣轉，說明他很健康也很強壯，等他長大了一定可以做很多很多的事情。”還有的說：“我喜歡第二個兒子，因為他的歌聲很好聽，當媽媽干活累了聽聽兒子的歌聲就不累了，心情會很好?！碑斎桓嗟膶W生說喜歡第三個兒子，因為他懂事，知道幫媽媽拎水桶。畢竟聽到了不同的聲音，但怎樣將不同的聲音引向深處，達到和諧的統一呢？讓學生去闡述自己的觀點，然后加以正確的引導。課上到這里，我欣慰地看到了學生的思維在情感中交融，智慧在碰撞和交流中生成。

古希臘大哲學家、教育家蘇格拉底曾說過：“沒有一種方式，比師生之間的對話更能提高溝通能力，更能啟發思維技能?！彼?，教師要創造性地處理教材，結合具體教學情境引導學生進行學習，尊重學生的個性，并為學生個性張揚創設空間，讓學生帶著高漲的情緒在討論交流中對問題追根究底，找出解決問題的有效方案和途徑。

三、走進文本細讀，把課文讀厚，把課堂上薄

課堂上要體現和諧，通過對話，達到思維的高效和目標達成度的高效，我覺得應該從文本解讀開始，做好課堂的奠基。因為只有走進文本，才能讀出發現和感悟，欣賞文本的精妙，觸摸文本的靈魂，進而引導學生讀細文本，共同完成語文閱讀教學的目標。

在查閱了大量的資料和欣賞了無數篇名家的文本細讀范例，自己慢慢悟到了一些文本細讀的內涵。

1.細讀作者。從作者的出身、學識、經歷以及重點作文特點，都能讓我們了解到文本的背景和背后的故事。這對加深對文本本身的理解有著不可估量的作用。比如《生命 生命》一課，如果不了解杏林子的其人、其事，僅僅靠讀文字是很難體會作者內心深處為何對生命有如此強烈的認識和加倍的珍惜。

2.解讀自我，就是帶著自己的情感，按照自己的意愿，以自己獨特的體驗，解讀文本。在解讀過程中，不受其他的資料和人的影響，不盲從專家和權威，而是通過仔細地研讀文本，獨立思考，讀出自己的感覺。讓作家的心靈世界與自己的心靈世界之間達到和諧的應和。這樣這個文本就全部兌換為我們個人深刻的、深厚的生命體驗了。

3.細讀文本，就是徜徉于語言文字中，不斷地追問：這究竟在寫什么？為什么這樣寫？用意何在？在千萬次地問中，文本被掰開了、揉碎了，最后被消化、吸收。

當完成了文本細讀，面對課堂，面對學生，自然底氣十足，在學生的問題里游刃有余。融合自主、探究、合作的學習策略，尊重學生個體差異，在課堂上讓學生自能讀書、自我思考、自由表達，在思維與對話的碰撞中達到高效。

這樣在和諧中實現思維對話，達到高效，體驗到師生心靈相約的柔美與和諧，師生共同綻放精彩。

（作者單位 山東省海陽市育才小學）