教給初中生閱讀古詩文的方法

摘 要：古詩文是我國傳統文化的精粹。學習和掌握一定量的古詩文可以陶冶我們的情操，提高我們的文學修養，豐富我們的語言表達。初中生學古詩詞并不是一項很困難的事情，只要用心去學習，是能迎刃而解的。

關鍵詞：透視語言；想象畫面；領悟情感

一、透視好文字語言

其實我們只要認真閱讀古詩詞你就會有所發現，每一首詩詞都有“詩眼”。這個詩眼就是統領全詩詞的線索，同時也引領著詩詞的中心思想。對于詩歌語句來說，“詩眼”不過就是最為凝練、最為生動、最富韻味的字，而且這個字有著畫龍點睛的功用。如，宋祁《木蘭花》中的“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”，春意本來只可感知，不可聽聞，春天來了，紅色的杏花擠滿枝頭，詩人就在這幅春景圖上著一“鬧”字，用擬人的手法，把它寫活了。這一“鬧”字既是繪景，又是寫情，它不僅描繪了杏花盛開的艷麗景色，還寫出了在春風吹拂下，杏枝搖曳，花兒微動的活潑神情。

二、想象好整體畫面

許許多多的敘述詩，都包含著一個畫面，我們可以通過想象古詩詞的具體內容展示出來。如，唐朝杜甫的《旅夜書懷》：細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。這首詩的整體畫面是：在長有細草江邊，微風吹拂著，泊著一只小船。星光燦爛，月影映入江水中。見景想象到：我的名聲怎能是文章呢？當官到老了病了就應該休息。我一生漂泊，就像這天地之中的一只沙鷗呀。

三、領悟好內含感情

任何一首詩詞都包含著作者的思想情感。白居易說：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”由此可見：詩詞從遣詞造句到營造畫面，從選擇物象到融情于景，無不蘊涵著作者的思想情感，所以在品讀詩歌時要結合作者以及寫作背景來體會作者的思想情感。當然，不同的詩歌類別有著不同的情感：邊塞征戰詩——對建功立業的渴望，有報效祖國的激情，有抒寫征士的鄉愁和家中妻子的離恨，有表現塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷，有反映對帝王開邊的不滿和驚異于塞外絕域那種迥異于中原的風光；即事感懷詩——古人常以“即事”為題寫詩，因一點事由生發，抒寫心中的感慨，如懷親、送友、思鄉、贈人、人生感悟、閑情逸趣等；詠物寄托是古人賦詩的普遍現象：或借詩歌以抒寫懷才不遇、沉居下位之苦；或感發其報國無門、不為當道所重之憤，或逞其離愁別緒、物是人非之感，或敘其命運無常、孤苦無助之難。

只要我們在引領學生從這幾方面來指導中學生來閱讀古詩詞，那么是可以達到閱讀的預期目的的。

（作者單位 內蒙古自治區通遼市科爾沁區清河鎮中學）