如何激發(fā)中學(xué)生的作文興趣

中學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，要培養(yǎng)學(xué)生自主寫作、獨(dú)立寫作的習(xí)慣，興趣是不可缺少的前提，學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正體會(huì)到作文的樂(lè)趣。

一、開(kāi)展競(jìng)賽

競(jìng)賽氛圍能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。中學(xué)生很重視自己在同學(xué)心目中的地位，開(kāi)始塑造并完善自己在班集體中的個(gè)體形象。我抓住這一心理，設(shè)立了口頭作文課，增加了學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在每次口頭作文課都認(rèn)真準(zhǔn)備，為的是發(fā)言時(shí)能獲得成功。口頭作文后集體講評(píng)，評(píng)出最佳者，然后讓學(xué)生把口頭作文轉(zhuǎn)化為書面作文張貼出來(lái)，讓學(xué)生感受到自己的成功和價(jià)值，這樣不僅使作文課本身充滿了生機(jī)和活力，而且也使學(xué)生養(yǎng)成了“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的意識(shí)。

二、肯定成績(jī)，讓大多數(shù)學(xué)生在享受被賞識(shí)的歡樂(lè)中尋求對(duì)自己價(jià)值的積極認(rèn)可

在批改作文時(shí)，盡量挖掘文中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)寫得好的字、詞、句、段、篇都寫下評(píng)語(yǔ)，指出其妙在何處，使學(xué)生看到自己的成績(jī)和進(jìn)步，感受到成功的喜悅。當(dāng)然，有時(shí)候越是好的文章就越要提出高要求，使學(xué)生既感到鼓勵(lì)，又不自我陶醉，自我滿足。對(duì)于那些較差的作文，也要盡量發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn)，予以肯定，實(shí)在無(wú)可取之處的，就指導(dǎo)學(xué)生重寫或仿寫，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，這樣寫作能力較差的學(xué)生也會(huì)慢慢地對(duì)作文產(chǎn)生興趣。

作為教師，不但要注意拔尖的個(gè)體，還要善于顧及大眾群體，特別是弱勢(shì)群體；只要有優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)給予褒揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)其寫作信心。對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，要循循善誘，耐心說(shuō)理，切忌批評(píng)打擊，學(xué)生才易于接受。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，而且其他學(xué)科的成績(jī)不錯(cuò)，唯獨(dú)作文不管怎樣寫，總是進(jìn)步不大，為此，他認(rèn)為自己天生不是寫作文的料，對(duì)寫作文失去了興趣。我意識(shí)到這是一種明顯的自卑心理，于是我用聊天式的、朋友式的語(yǔ)氣跟他交談，幫助他分析原因，尋找突破口，共同解決問(wèn)題，讓他消除了自卑感，結(jié)果在中考時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)考上了高一級(jí)學(xué)校。

學(xué)生是寫作的主體，只有把作文命題的自主權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生作文的主動(dòng)性。我每次作文都不搞統(tǒng)一命題，采取不同方式盡量尊重學(xué)生自己的選擇。或是教師命“范圍”，學(xué)生命“題目”；或是學(xué)生討論，集體命題，教師擇優(yōu)選題；或是教師只提出要求，學(xué)生自由命題，自行作文。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作興趣。作文命題注意以學(xué)生生活為基點(diǎn)向外輻射，拓展學(xué)生的思維空間，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富寫作倉(cāng)庫(kù)，解決作文無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。有時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿式寫作，那就是通過(guò)命題讓學(xué)生借鑒課文中作者的觀察、取材、立意、謀篇、布局及語(yǔ)言特色和寫作方法等。如，學(xué)了朱自清的《背影》和季羨林的《永久的悔》后，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)父子之情、母子之情、手足之情等反映家庭親情生活的記人為主的敘事散文《媽媽（或爸爸、爺爺）的手或身影》等。有時(shí)，學(xué)了幾篇課文后再結(jié)合起來(lái)仿寫。如學(xué)了《中國(guó)石拱橋》《北京立交橋》《故宮博物院》《蘇州園林》等后就仿寫《家鄉(xiāng)的橋（或某建筑物）》等。這樣的作文命題，雖然有按圖索驥之嫌，但學(xué)生較樂(lè)意寫，便于落筆，不至于沒(méi)有依據(jù)出現(xiàn)“丈二和尚摸不著頭腦”的現(xiàn)象。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活實(shí)際去寫作，學(xué)生在學(xué)以致用中品嘗到了寫作的樂(lè)趣，增強(qiáng)了寫作的信心。

在寫作課上，我堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作，破除畏難情緒，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，敢于求異，最大限度地激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的相互碰撞與交流，提倡學(xué)生寫有個(gè)性的文章，不人云亦云。由于作文命題是師生共同協(xié)商，注重了針對(duì)性、多樣性和趣味性；注重了寫作主體特征的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，使寫作和張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我聯(lián)系起來(lái)，“我手寫我口”“我手寫我心”，因而寫出來(lái)的作文也就有個(gè)性特色，富有靈性。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的情感，有力地激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

葉圣陶說(shuō)：“學(xué)生在學(xué)校里不能像一只張著口的布袋專等教師們把一切應(yīng)該學(xué)的東西裝進(jìn)來(lái)，必須用自己的智慧和能力”。因此，教師在作文教學(xué)中就應(yīng)該營(yíng)造濃厚的寫作氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，變要他學(xué)為他要學(xué)。二十多年來(lái)，我正是堅(jiān)持這樣的作文教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，提高了學(xué)生的寫作能力。

（作者單位 廣東省興寧市龍?zhí)镏袑W(xué)）