淺談計算機網絡技術項目課程的實施方法

摘 要：培養技能人才是中職教育的根本任務，普通的教學方式已不能培養學生的動手能力和創造能力，在計算機網絡教學中引入了項目教學法，結果證明能較好地激發學生的興趣，培養學生的綜合技能。

關鍵詞：項目課程；實施方法；計算機網絡技術；中等職業學校

隨著計算機網絡信息技術的迅速發展，網絡已經逐步遍布世界每個角落。從普通的家庭局域網到大型的網絡工程建設，無不需要掌握網絡知識和技能的人才。目前，我國中職計算機專業大多開設了《計算機網絡》這門課，然而，傳統的教學模式效率低下，致使學生缺乏良好的動手和創造能力。因此，改革現行教學方法，采用能充分發揮學生的主體性和創新精神的項目教學法就十分必要。

一、關于項目教學法

建構主義認為，在學習過程中，要以學生為主，教師為輔，利用情景、協作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主體性和創新精神。計算機網絡課程項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際網絡工程為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。在這種教學模式下，學生成為學習的主體，教師扮演引導者，學生在教師的指導下自主學習，邊學邊做，邊做邊學，完成教師安排的項目服務。完成項目任務后獲得的成功愉悅和滿足感，不但能提高學生的學習興趣和學習的積極性，同時也能培養學生自主學習的能力，教師也能真正做到素質教育所提倡的“授人以漁”而不是“授人以魚”。

二、項目教學法的實施

在實施過程中，要瞄準三個中心，即以“學生”“項目”和“實際經驗”為中心。如，教師設想讓學生來完成計算機到交換機的連接，具體怎么連接、怎么布線由學生自己選擇決定，教師只提供參考資料、學習指導，讓學生在完成項目的過程中邊學邊做。項目教學法的實施步驟如下：

1.網絡項目“分包”

項目任務下達后，由學生分組完成，“工程隊”以學生自愿組合為主、教師調配為輔的原則進行分組，采取“隊長”負責制，由隊長統籌安排其組員的分工。

2.工程實施規劃

教師先展示對網絡的各種不同設計和規劃，安排工程進度表，并指出各自優缺點，然后要求學生根據教師提供的參考，檢索有關資料，最后確定自己的工程實施方案，以書面的形式展示出來。

3.細化任務和分工合作

在工程實施方案的指導下，學生根據自己的愛好和特長分工，如工程協調、連線制作、工程指揮、網絡測試等等，隊長從中協調，確定后由隊長宣布各隊員擔任的角色以及各自應完成的任務和目標。

4.工程實施

學生確定各自分工及成員間合作形式后，按照已確定的方案實施。在此過程中，學生必然會遇到許多新問題，此時教師就可以把問題集中起來，要求各小組在回答問題時充分發表意見，同學間可相互幫助，教師根據實際情況及時進行補充，讓班上絕大多數學生能完成基本的教學內容。

5.成果展示

施工結束，教師要求各“工程隊”進行成果展示，教師可以通過“搭配互補”把幾個工程隊的同學集中起來一起觀摩，如把水晶頭做得好的隊與不好的隊入一起，把布線規范的和不怎么規范的放一起，這樣做除了能讓學生能互相學習以外，還會促進學生的競爭意識、團隊意識。

6.評估總結

學生在完成“工程”后進行自評和互評。學生自評不僅有利于學生的自主學習，且可以改進課程或教學的設計；學生互評讓學生對學習成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見。最后教師要對各“工程隊”的施工進行綜合評價，在評價時不能只進行優劣評價，而應該要指出問題所在，給出具體改進及修改建議，讓學生去完善自己的網絡。

三、實施項目教學的幾點心得

1.項目的選取要得當

（1）項目要以現實工程為基礎，在實施過程中包含基本的教學內容并盡可能自然有機地結合多項知識點。（2）工程項目要求難度適中，適合學生當前所掌握的知識和技能。（3）工程項目能調動學生解決問題的積極性，激發學生的興趣。

2.教師的適當引導必不可少

引導主要包括對新知識的講解、新技能的演示和對項目具體實施的解釋，通過引導，學生才更容易理解、接受和學會新的知識和技能，也為學生獨立完成項目打下了良好的基礎。

3.教師的指導要恰到好處

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導，而且要讓指導具有啟發性和非正面性。這樣，不僅能使學生記憶深刻，而且更能鍛煉學生的思維能力和創新能力。

4.教師評估總結要注意技巧，并把項目進行拓展和延伸

教師在評估總結時要歸納學生好的做法、技巧和思路，幫助學生明晰解決問題的思路、找出自己的不足和差距、明確自己以后努力的方向。對項目進行拓展和延伸，可以讓學生今后遇到類似問題，能夠找得解決的方法，靈活運用所掌握的知識和技能。

總之，項目教學法在計算機網絡課程中，確實是一種比較適合和有效的教學方法。它突破了傳統的教學模式，通過解決一些網絡工程中的現實問題來實現學生對知識的掌握，不僅大大提高了學生學習的積極性和主動性，同時也大大提高了他們的動手能力和解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]程喆.“模擬公司制項目教學法”初探[J].科技與企業，2011（08）.

[2]楊坤，楊英蕓，李苗.項目教學中的管理[J].青年文學家，2011（11）.

（作者單位 江蘇省溧陽中等專業學校）