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淺談初中生語文學習興趣的培養

2013-12-29 00:00:00石瑤明
新課程·上旬 2013年4期

摘 要:學生語文學習興趣的培養,雖說是一個老生常談的話題,但從現在學生學習的實際情況看,這一話題仍非常重要,甚至可以說尤為緊迫。根據多年從教的經驗,探究了學生語文學習興趣缺失的原因,并從“樹立教師良好形象”“精心創設問題情境”“大膽采用多種課堂形式”“開展多種語文實踐活動”“營造良好的學習氛圍”幾個方面談了培養學生語文學習興趣的策略。

關鍵詞:初中生;語文興趣;培養

學生語文學習興趣的培養,雖說是一個老生常談的話題,但從現在學生學習的實際情況看,這一話題仍非常重要,甚至可以說尤為緊迫。根據筆者多年從教的經驗,發現初一學生大多對語文學習的興趣較濃,上課比較積極,成績也較好。而隨著時間的推移,逐漸有人掉隊,甚至有部分學生放棄了語文這門學科,成了語文學習的失敗者。

究其原因有:(1)在初中階段,尤其是到了初三中考階段,學生大量時間都被數理化占去,有相當一部分師生都認為語文分值差距不大,語文學好學壞是無關緊要的。(2)在應試教育的影響下,許多老師的授課往往都是為了考試而服務,有獨到見解也不敢隨便提出,生怕與標準答案有出入。這樣老師為考試而教,學生為考試而學,結果,許多師生都進入題海戰。在這種情況下,老師和學生都成了考試的犧牲品,學生也失去了語文學習的興趣。

一、樹立教師良好形象

語文教學是富有情感的教學,初中又是學生情感最為活躍、最不穩定的階段,學生對任課老師的情感如何,往往也決定了對該學科的學習態度。如果學生認為你是他求學經歷中遇到的最好的語文老師,值得尊敬,值得崇拜,這樣學生就會自然而然地團結在你的周圍,學生的學習積極性就會提高。教師是學生的良師,又是學生的益友,融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛,能促進師生的互動。這樣,語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞,同時也伴隨著心靈的接觸、情感的交流。

如何建立良好的師生關系呢?(1)老師要不斷充實自己,提高自己的學識修養和教學水平,學生如果認為自己的老師水平高,自然就會產生崇敬、親近之情。(2)老師要擺正自己的位置,在教學中老師和學生的地位是平等的,教師要親近學生,和學生交朋友,同時要讓學生走近你,不要認為自己是老師,高人一等,凌駕于學生之上,動不動就訓斥。(3)要把情感教育帶進課堂。語文教學是富有情感的藝術,教師必須投入豐富的情感,使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般地吸引學生,他們便會自主地投入學習,潛能就能得到最大限度的發揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然,發揮自如,必能使學生情緒高昂,思維活躍,學得輕松愉快。

二、精心創設問題情境

在課堂上,教師應當抓住兩個方面精心創設問題情境:一是課文導入,二是學生有疑難的地方。首先是導語的設計。常言道:“良好的開端等于成功的一半。”一段精彩的導語會對一節課的成敗起舉足輕重的作用。如,我在教季羨林的《成功》一文時是這樣導入的:“你渴望成功嗎?你認為成功最關鍵的因素是什么?現在我們來看看我國國學大師季羨林老先生對成功是怎樣認識的。”這樣一下子就把學生的興趣調動起來了。其次是在學生有疑難的地方巧設疑問。古語云:“學起于思,思起于疑。”這就告訴我們,思維是從問題開始的。學生面前一旦出現了問題,他們的求知心理便活躍起來。因此,教師在提問時要善于引發學生產生一種解決問題的愿望。

三、大膽采用多種課堂形式

傳統的教學方式是教師講,學生聽,老師設計問題啟發學生思考。這樣的模式雖有一定的優點,但長期這樣免不了死氣沉沉,學生的學習興趣下降。我時常采用答記者問型、學生當小老師型、辯論型、表演型、觀看影片型等方式,讓學生變換角色,使學生在課堂中思盡所能,言盡所思,學生真正成為課堂的主體。如,《故鄉》一文教學中,我在對楊二嫂人物形象進行分析時,就“楊二嫂的變化值不值得同情”設計了正方觀點和反方觀點,組織學生展開辯論,學生以辯手身份投入學習,通過深入辯論,學生深刻認識到封建社會的罪惡。這樣既掌握了課文內容,又學會了辯論的基本方法,一舉兩得。在上復習課時,我常讓學生以小記者的身份提出問題,然后再討論解答,事實證明這樣的效果很好。

詩歌、散文采取配樂欣賞的形式,不是簡單找一段音樂邊放邊朗讀,或者直接播放事先配樂的朗讀帶,而是讓學生在理解課文意境和所表達感情的基礎上,自己挑選音樂來配,看誰的配樂與詩文的內容、意境、感情、主旨最吻合。這樣學生的主體作用完全發揮,學生的興趣能不調動起來嗎?

四、開展多種語文實踐活動

葉圣陶說:“教育的目標在于‘造就善于處理生活的公民’”。語文是生活中的一種必要工具,引導學生由單一的語文教學步入廣闊的語文空間,在學語文的同時學做人,在長智力的同時養成習慣,在活動中培養能力,因此,要以語文能力訓練為核心,開展一系列豐富多彩的語文實踐活動:辦墻報、手抄報、搞社會調查、書法比賽、作文比賽、參觀學習等,必將極大地激發學生的學習興趣。針對初中生學習語文的現狀,我在所教班級成語收集比賽、周記評比、班級循環作文賽、社會調查等活動,特別是針對我鎮羊毛衫企業發展的特點,開展了羊毛衫生產社會調查活動,了解企業成長的經歷。在活動中既了解了家鄉的特點,又展示了自己的才華,鍛煉了自己的能力,真正激發了學生學好語文的興趣。

五、營造良好的學習氛圍

學習氛圍一是班級環境的布置,二是學生學習競爭的氛圍。榜樣的力量是無窮的,在班級環境布置中,正確運用榜樣的事例、名人名言,能有效培養學生的學習興趣,順利完成教學任務,起到事半功倍的作用。我在教室里不斷張貼名人名言警句,以激發學生學習語文的豪情,如清代蒲松齡的自勉聯“有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關終屬楚;苦心人天不負,臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”,司湯達的“一個人只要強烈不懈地追求,他就能達到目的”。也可以讓學生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。學生經常受到文化氛圍的熏陶,學習的主動性會不斷提高。

同時,中學生朝氣蓬勃,精力旺盛,求知欲強烈,有競爭意識。基于這種特點,在教學中,我常有意識地為學生創設一些競爭氛圍,以調動學生的積極性。本學期,我所在班級設立了語文擂臺,由學生設計了頗具特色的板報張貼于墻壁上,在板報中開辟了“演講”“作文”“小楷”“周記”“古詩”等欄目,將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次的作文以及每天的小楷定期進行評比,評選出表現優秀的學生,準備到期末對獲得優秀數目最多的學生進行適當獎勵。在這項活動中,學生踴躍參與,競爭激烈。尤其是一部分后進生也不甘示弱,充分發揮自己的特長,特別是以小組為單位的班級循環日記,輪到每個學生都用心盡力,想盡辦法寫出文采,生怕拖小組后腿,生怕被人嘲笑。

由此可見,競爭的氛圍能激發學生學習語文的興趣,使大語文的教育思想更好地融入語文素質教育中,能豐富語文教材的內容,擴大學生的知識面,從而發展學生的綜合素質。

激發學生學習語文興趣的方法還有很多,值得語文教師在教學中大力探討和研究。只要我們思想解放一點,膽子更大一點,多為學生考慮一點,我們一定會探討到更新更好的方法。

(作者單位 江蘇省蘇州市吳中區臨湖第一中學)

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