新課程理念下如何進行化學實驗教學

摘 要：新課程將科學探究作為化學課程改革的突破口，而化學實驗是進行科學探究的主要方式，它的功能是其他教學手段無法替代的。就化學實驗教學新理念、教材中實驗內容的重新構建及加強實驗教學改革方面做了一些初步的探討，擬通過實驗教學改變學生的學習方式，激發學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：化學實驗；教學理念；改革

化學新課程理念實現了課程性質觀、目標觀、資源觀和課程評價觀的創新，并呼喚教師角色轉換為教育教學意義上的對話者、新課程的塑造者和課程學習與發展的激勵者。然而，傳統教育和現代教育思想的根本區別在于：前者是知識傳授，側重的是課本知識的“學會”，評價的主要依據是學習的結果，培養的是學生應試的能力；后者是教會學生自主學習知識，著重培養的是學生的認知能力和知識運用能力，即“學會”，評價的重點在于學生是否參與學習的全過程。

新課改下的化學教學要從以下幾個方面做起：

一、變被動接受為主動學習，突出學生的主體地位

遵循這一條規律，就應該設置情景使學生能夠積極“動手做、動腦思、動耳聽、動口說”，從而調動和集中學生的注意力，增加學生課堂上思維的容量，變“要我學”為“我要學”。

二、教師的“教授”為“指導”，變學生被動接受知識為教師指導下的主動學習

長久以來，由于對學生主動學習的理解錯誤和認識偏差，許多教師的認識往往還停留在這樣一個層面上：我給了學生任務，學生只要按照要求完成就是主動學習。因此，怎樣設計、設計好“指導”的方法和技巧，引導學生學習就成為一個很值得探討的問題。

三、變教師的演示實驗的“彩排”為學生的自主探究

一些剛剛參加工作的年青教師，他們或多或少地缺少了解化學事實、觀察化學現象的基本素質，總是喜歡做跟教材上一模一樣、理想化、標準化的化學實驗。如果自己做的實驗跟教材上的實驗現象稍有出入，他們不是責怪試劑不純、儀器不好，就是責怪溫度不高、藥量不夠，甚至責怪沒有找到理想的催化劑等諸多原因。我們應當學會跟著（實驗）感覺（觀察現象）走（分析問題），這是最最基本的科學研究方法。

四、應引導學生重視對教材的閱讀，培養學生的閱讀能力

首先要發揮化學學科本身所固有的長處——趣味性，調動學生閱讀教材的熱情，從而逐步培養學生的閱讀興趣。抓住中學生的心理特點，以問題設計為突破口，調控學生的注意力及著眼點，使他們在閱讀中讀出快樂、讀出能力。

五、應引導學生觀察實驗的全過程，培養學生敏銳的觀察能力

化學是一門實驗科學，對實驗現象的觀察和描述是學好化學知識的關鍵。因此，首先，要千方百計調動學生的觀察興趣，設置恰當的情境，掌握好演示實驗的最佳時機。其次，應當充分發揮小組協作的作用，將小組每個成員的觀察結果進行綜合。再次，觀察和記錄實驗現象時要實事求是，不能想當然、不能盲從、也不能受書本的影響，真正做到用自己的所有感官去觀察和感受。最后，要適時地采用現代多媒體教學手段把不明顯的現象放大，將稍縱即逝的現象用更加直觀形象的形式“再現”出來，加深印象。

六、應注意引導學生重視對實驗現象和原理進行認真的分析，培養學生嚴謹而科學的學習態度和思維方法，使學生敢于思想，敢于設疑，敢于探索

比如，CuCl2溶液要水解使得溶液顯酸性，可發生2Al+6H+= 2Al3++3H2↑。CuCl2溶液的濃度不同，反應的劇烈程度不同，放熱后的溫度不同，析出Cu的多少不一樣，形成漂亮的銅樹的情況以及反應后觀察生成物的顏色也不一樣，說明生成物的類型不同（有H2、CuCl、CuCl2、Al等）。這就需要我們認真去觀察、思考，從現象中得出不同的結論，從而調動學生思維，培養其探究能力。

七、分調動學生的積極性，讓學生參與實驗

教學中，凡是學生能做的實驗，教師都應積極地讓學生動手去做。在實驗過程中，對學生實驗方案中有錯誤但不涉及安全的問題，教師也可以提供儀器讓學生去實驗。實驗完畢，教師指導學生完成實驗報告，指導學生從以下方面進行自我評定：（1）對實驗過程和結果的評估；（2）分析實驗中出現的問題及其原因；（3）在以后的實驗中要進行哪些改進。最后教師評定實驗結果。在實驗過程中，學生參與了問題的提出、猜想與假設、制訂計劃、設計實驗、進行實驗、收集證據、分析論證、評估、交流與合作、不僅學習了化學知識，而且體驗到了科學探究的樂趣。

八、開放實驗

《義務教育化學課程標準》要求學生以實驗室的活動為手段，自己去設計實驗，選擇儀器，進行實驗探究活動，總結規律，得出結論，并允許學生到實驗室補做或復習尚未熟練的實驗內容。因此，教師要充分發揮實驗室在培養學生創新精神和實踐能力方面的作用，讓學生帶著自己的問題運用實驗加以解決，培養實驗能力。

當然，基礎教育課程改革和新課程標準的實施任重道遠，我們廣大教師要更新教育理念，以創新的精神投入到實驗教學中，充分發揮實驗教學的作用，讓學生通過實驗能夠有效地改變自己的學習方式，從而培養他們的創新精神和實踐能力。

參考文獻：

[1]吳俊明.新課程理念與初中化學課程改革.長春：東北師范大學出版社，2002.

[2]鄭長龍.初中化學新課程教學法.長春：東北師范大學出版社，2004.

（作者單位 重慶市云陽縣第一初級中學）