談新課程改革下高中物理教學施教方法

摘 要：在新課程改革推行下教師要轉變自己的角色，改變傳統的教學方法，以新穎的教學理念，把學生作為教學主體進行有效的教學。同時，教師要重視實驗教學，培養學生的觀察能力和動手能力。教師本身要有較高的教育智慧，設計出精彩紛呈的課堂教學并結合科學的施教方法來適應新課改下的物理教學。

關鍵詞：有效教學；主體角色；教學方法；實驗教學

高中物理是理科中最難學的一門學科，它涉及力學、熱學、光學、電磁學以及原子物理等部分，內容非常豐富，可對學生而言物理既抽象又難學。許多物理教師習慣于“上課時多講蠻講，讓學生多聽多練”的教學方式。實踐證明，這樣的教學耗時多效率低，而且不利于學生智力的開發和能力的提升。新課程改革要求教師進行有效教學，以盡少的時間精力和物力投入，達到預想的教學目標和教學效果。要達到理想的教學效果，教師必須采用新的施教方法：

一、轉換課堂的主體角色

以前的課堂中，教師是“主角”，學生是“配角”，教師只注重自己的“表演”，而忽視了學生的感受。新課程實施過程中，教師要轉換課堂的角色，學生才是課堂活動的主體，教師的一切教學行為都為學生服務，要積極創設煥發生命活力的有效課堂，以學定教，以學促教。教師要把自己定位成組織者、參與者，qkTy+bhFCPnmgFZvQnK531fp/415BTyj4uldP0YDqCc=使每一位學生都能在原有的基礎上得到充分發展。新課程把教學過程看作師生交流互動、共同發展的過程，師生之間、生生之間相互交流、溝通，相互啟發，分享彼此思考的成果，交流彼此的情感、體驗和觀念，在對話交流中共進與發展。

二、改變傳統的教學方法

從目前的教學現狀來看，傳統的物理課堂教學通常以示范、例題、講解為主要方式。在客觀上使學生只能被動接受，因此課堂中幾乎看不到猜想、實驗、觀察、推斷等學生親身體驗的實踐探究活動。教師應從學生好表現、求參與的心理需要出發，盡可能地多給學生提供自主探究的機會，改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。課堂是學生學習的主要場所，良好的課堂學習習慣又是學習習慣的重中之重，因此，物理課堂教學中學生自主學習、探究學習習慣的培養是物理教學中一個非常重要的環節。

三、采用新穎的教學理念

在新課程改革推行下教師要有與新課程相適應的知識理念、知識結構。新時代的物理教學，在教學理念、內容行式上發生了變化，教師已有的知識顯得陳舊而又落后，因此，教師必須開闊知識視野、豐富自己的知識儲備，向網絡、媒體、專家學習當代科學知識，學習先進的現代教育技術理論，及時充實自己，才能在教學中取得優異的成績。還有教師新穎的觀念、淵博的知識、嫻熟的技能、敏捷的思維、精美的語言、靈活的機制、嚴謹的風格必然也是取得良好的教學效果的必然條件。

四、重視物理實驗教學

中學生對物理現象充滿神秘感和好奇感，因此要抓住學生的這一心理特征有效地開展演示實驗、探究實驗和分組實驗。通過實驗教學，可以學習物理知識，理解物理原理，研究物理問題，發展科學思維能力，培養學生的科學態度。其中探究實驗離不開教師的指導，指導過程中教師既不能包辦代替，也不能放任自流，而是要恰到好處地進行科學指導。教師要幫助學生設計方案，有目的有計劃地進行實驗，根據實際情況，恰當地為學生設置目標，提供思維方向，及時進行一些激勵性的評價，提高探究目標的達成度。

總之，在新課程改革穩步推進下，全體教師將面臨“轉型期”，對所有教師來說是機遇更是一次巨大的挑戰。教師要不斷學習及時給自己“充電”，在實際中不斷提高教學效率。

參考文獻：

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（作者單位 甘肅省清水縣第六中學）