淺談教師的素質和修養——忍耐

摘 要：我國現行法律明文規定廢除體罰和變相體罰，如我國《義務教育法》第十六條規定：“禁止體罰學生”；《未成年人保護法》第十五條規定：“禁止體罰或變相體罰學生”；《教育法》規定：“禁止體罰學生”；《教師法》第三十七條規定：“體罰學生，經教育不改的，要給予教師行政處分或者解聘，情節嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任?！钡F在電視、網絡上經常報道教師體罰或變相體罰學生的現象，不得不引起大家的反思。

關鍵詞：體罰；變相體罰；忍耐

2013年3月25日下午，某所小學一個11歲的學生因

違反班規被罰在操場上跑步導致死亡，學校已責成教師寫

檢查，教育局及小學相關負責人已與該學生家屬見面商議賠償問題。2013年4月1日，某市一名小學體育教師因為學生調皮，竟用木棍、鐵棍打6名學生，致其中兩名學生受傷住院治療，事發當天，有家長報警，該市公安局隨即介入調查，4月2日，對該教師作出行政拘留15日，做出罰款1000元的處罰。此外，該市教育局已對該教師做出停課處分。對于以上兩起事件，留給我們教育工作者太多的思考。面對學生的違紀違規，這就需要我們教師應該具備教師必有的素質和修養——忍耐。

學生在學校是受教育的，我們教師應當允許學生犯錯，“人非圣賢，孰能無過”。我在教學中，就遇到過這樣的事件，在我接高二一個班的班主任之前，已經了解到該班有一個

學生，他喜歡挑刺鬧事，總是給教師出難題。一上任，我就宣布了我制訂的“鐵”的紀律和“策略”，并說明我還有許多對付他們的“絕招”，對該學生作了暗示。

第一天上課，平安無事，紀律出奇得好。我布置完第二天的預習，并宣布明天一定會提問，我掃視了一下他，沒有什么“異常”舉動，他還挺認真地記著。第二天的課前提問，進行得很順利，學生踴躍發言，令我很是感動，最后只剩下一個比較簡單的問題，想不到卻讓我碰了一個軟釘子。我請該學生回答，特別加重了“請”字的音量，他站起來，翻著白眼，做著怪相望著我，一字不吐，這出乎我的預料。我不愿剛接班主任就在學生面前難堪，又請另一個學生回答，叫他好好聽著，然后復述一遍，哪知他把頭扭向窗外，表現出一副不屑一顧的神態，回答的學生還沒有說完他倒先坐下了，果然是一盞不省油的燈！我被他的異常舉動激怒了，走到他面前，用命令的口氣喊著“你給我站起來！”

學生從我充滿火藥味的語氣里，感到事態的嚴重，教室里的空氣一下凝固了，幾十雙眼睛一齊射向該學生，時間一秒一秒地過去了，他并沒有站起來，反而錘打桌子。

在這充滿對立、一觸即發的時刻，我想到了忍耐，我想到了寬恕，我想到了我是教師，我想到了在這一刻我贏了又能說明什么，理智戰勝了感情，我作出了“忍耐”，我語氣緩和下來說“下課后，你到我辦公室來”，然后，我接著上課，下課后，他到辦公室，我對他做了耐心細致的思想工作，他最后終于承認了錯誤并保證改正，這不正是我們班主任要的效果嗎？

作為班主任教師，遇到這樣的事，一定要忍耐。俗話說“退一步，海闊天空”，忍耐是我們教師必備的素質和修養，也只有這樣，才能避免體罰和變相體罰學生，才能更好地和學生溝通，才能建立和諧的師生關系。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社出版，2008.

[2]劉琦.其實你很棒：走進私立學校.中國文聯出版社，2000.

（作者單位 湖北省監利縣柘木中學）