課程融合：信息技術教學也不甘寂寞

摘 要：信息技術與課程整合迎來了“整合”的不斷普及與深化以及以發掘課程內涵為主要標志的多元化、個性化發展的新時期。信息技術學科已經被其他課程融合到課堂中，它一直扮演著“工具”的角色。其實，在信息技術教學中，也會經常融合其他學科知識，它也是課程整合的一個重要領域。

關鍵詞：融合；課程；信息技術；初始機器人

“十二五”時期的信息技術與課程整合應該以發展學生“獨立思考、實踐和創新能力”為目標，加大發展學生高級思維能力和實踐能力的力度，充分發揮信息技術與課程整合在培養創新型人才

方面的優勢。從2000年全國中小學信息技術教育工作會議提出信息技術與課程整合起，信息技術與課程整合從激情燃燒中起步探索，遭遇并突破發展“瓶頸”，迎來了“整合”的不斷普及與深化，以及以發掘課程內涵為主要標志的多元化、個性化發展的新時期。如今，突破教學重點、難點逐漸成為最主流的“整合”方式。“整合”已經從課堂教學的外圍走向課堂教學的核心，成為教師設計、組織教學的重要方式。下面就筆者設計的《初識機器人》一堂課，談談信息技術教學與其他課程融合應注意的幾方面。

一、培養學生獨立思考的能力

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，而書本是獲取知識的一個重要途徑。現在面對層出不窮的電子產品，很多學生都慢慢地舍棄了書本這個獲取知識的重要方式。特別是在信息技術課堂上，有一種誤區，只要聽教師說，看教師演示，就知道怎么操作了，書本基本沒用。其實，培養獲取信息的能力不單只是從網上獲取信息，而且也包括從其他各種媒介當中獲取信息。

《初識機器人》這是一節理論課，對于習慣在多媒體教室上課的學生而言，他們的學習興趣大不如前，因此，為了讓學生更好地理解機器人的概念，培養他們獲取信息的能力，筆者設計了一個“憑借文本、自主學習”的活動環節，讓學生自己去讀教材，找到機器人的概念，再結合自己對概念的理解，與其他人討論交流，得出能稱之為機器人的三個基本條件。在這樣一個教學環節中，學生需要用到平時語文知識，通過字面理解字面背后的含義，這樣的教學效果是顯而易見，學生不但知道了什么是機器人和能稱之為機器人的

三個基本條件，并且對書本這個獲取知識的重要途徑有了一個新

的認識，從小培養了他們會讀書、樂讀書，打好了學習的習慣。

二、培養學生創新和實踐的能力

創新是一個民族不斷進步的動力。為了發展學生創新等高級思維能力，筆者在課末設計了一個“設計未來機器人”的教學環節，這個環節旨在讓學生運用這堂課前半部分所學的知識，設計未來機器人。通過這個環節的活動，學生大膽猜想自己設計的機器人的外形和功能。有的學生會想到平時上學放學路上看到的交通擁堵

FEFHQ9V2+5iwKFpLHryA11bcNah1uZDly0ICzkMOgeI=的現象，進而設計了一款“飛鞋”，這雙鞋子會自動判斷當前的交通情況和風向等氣候條件，選擇合適的飛行路線，跑起來比劉翔還快，這充分解決了交通擁堵的問題；有的學生會想到設計一款環保機器人，這款機器人能通過自身攜帶的檢測器等傳感器部件，監測大氣指數，然后傳輸給電腦芯片做出相應的判斷，最后利用機器人自身的手臂把廢氣吸入轉化成清新的氧氣。除此之外，還有許許多多奇思妙想在課堂上不斷的閃現。

在這個活動中，學生不但要將這節課所學的機器人的概念用

到設計當中，還要考慮機器人的外觀、功能等等，并畫出小組討論的設計方法。這就涉及信息技術、美術、語文等多個學科，體現了學科之間融合的重要性。“設計未來機器人”這個環節讓學生進一步對機器人產生了濃厚的興趣，感嘆人類文明的偉大，而且感受到信息技術的發展對機器人技術發展的促進作用，進一步認識到信息技術的重要性，激發學生學習信息技術的熱情，培養學生的創新性思維能力。

三、發展學生呈現、交流、分享帶來的情感體驗

課堂上經常會出現這樣一個現象，學生以自我為中心，不太懂得關心人、理解人、尊重人。特別是不懂與人分享，這都是非常不利于他們的健康成長。其實，教師可以通過為他們創設一個良好的分享平臺，讓學生通過這個平臺試著與他人分享，懂得與他人分享、樂于與他人分享，得到分享的快樂。這堂課，筆者在學生匯報完小組設計的機器人后，讓他們利用微博這個交流平臺，通過文字、投票、圖畫，甚至語音等手段分享他們設計的成果，分享他們設計的體驗，收獲其他人的評價，收獲分享的快樂。

總之，課堂應當充分發揮信息技術與課程整合的優勢，培養學生獨立思考、創新與實踐等能力，并學會分享情感，讓“整合”福澤學生，使學生也成為“整合”的主題，讓“整合”的道路越走越寬。

（作者單位 福建省泉州市晉光小學）