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創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)興趣 突破難點(diǎn)

2013-12-29 00:00:00張冬梅
新課程·上旬 2013年4期

摘 要:課堂教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分,它是師生學(xué)校生活的核心組成,更為重要的是,它是溝通教學(xué)理想“彼岸”和學(xué)生發(fā)展“此岸”的具有轉(zhuǎn)換功能的“橋”。學(xué)校就是以“學(xué)生自主參與,媒體優(yōu)化組合”的課堂教學(xué)模式為主,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,面向全體,因材施教。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)難點(diǎn);求知欲

參與是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式。在教師與學(xué)生相互作用的教學(xué)過程中,我們要讓學(xué)生全部參與,充分發(fā)揮主體作用,確立學(xué)生的正確地位,為了能使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得靈活,課堂教學(xué)中應(yīng)采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),改進(jìn)了傳統(tǒng)媒體主導(dǎo)課堂的沉悶局面,不僅能給學(xué)生以視覺、聽覺兩方面的信息,而且能以活動(dòng)的圖像,逼真的情境,系統(tǒng)地呈現(xiàn)事物及其變化發(fā)展過程,并充分在“動(dòng)”上做文章,使學(xué)生始終在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中有趣的觀察,積極的思考,化抽象為直觀,化深?yuàn)W為淺顯,這樣可以收到事半功倍之效。這里結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勥\(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),變靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲

著名教育學(xué)家烏申斯基說過,“注意”是一座門,凡是外界進(jìn)入人心靈的東西都要通過它。這里的“注意”就是我們通常說的興趣。興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí),教師也就掌握了教學(xué)的第一把鑰匙。學(xué)生本身具有積極的情感,歡快的情緒,為了能使他們精神振奮,思維活躍,要充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),在“動(dòng)”上下功夫。例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí),我利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)畫畫面,先后出示了房間和地毯,然后出示了一只可愛的小老鼠沿著地毯的四周跑了一圈,從而引出周長(zhǎng)的含義。生動(dòng)可愛的動(dòng)物形象一下子將學(xué)生引入了一種新奇、美妙的教學(xué)環(huán)境中,激發(fā)了學(xué)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)本領(lǐng)的欲望,學(xué)生敢于參與教學(xué)過

程,也樂于參與教學(xué)過程。

二、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),變抽象為直觀,突破教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生的思維處在以具體形象為主逐步向抽象邏輯思維發(fā)展的過程中,特別是低年級(jí)學(xué)生的思維,更是以具體直觀為主。因此,把抽象的數(shù)學(xué)邏輯推理轉(zhuǎn)變成具體、形象的圖像信息向?qū)W生傳遞

是符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的,而這一點(diǎn)正是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

的優(yōu)勢(shì)。如,“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”這一課的教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過程,為了突破這一難點(diǎn),我運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件將這一難點(diǎn)一一分解,形象、直觀地把邏輯推理的方法揭示在學(xué)生面前,以便學(xué)生去仔細(xì)觀察、歸納和掌握。首先,在屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)方形的展開圖,學(xué)生一看就明白長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬。接著,再請(qǐng)小朋友觀察,移動(dòng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬,得出周長(zhǎng)是由2個(gè)長(zhǎng)+2個(gè)寬得來的。再移動(dòng)長(zhǎng)和寬,自然而然地使學(xué)生歸納出把一組長(zhǎng)和寬看作一份,有這樣的2份,從而得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2。最后,再讓學(xué)生展開自由、充分地討論,比較三種求周長(zhǎng)的方法哪種最簡(jiǎn)便?為什么?充分滿足小學(xué)生好勝、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,切切實(shí)實(shí)地讓他們當(dāng)課堂中的“真正小主人”。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),化難為易,將一個(gè)較為抽象、邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容有機(jī)地分解,形象地展示出它的思考方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的真正主體作用。

三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),發(fā)散學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力

古人云:“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”此話說得十分精辟。培養(yǎng)學(xué)生寶貴的思維品質(zhì)也是課堂中值得教師深思的,數(shù)學(xué)思維是一種特殊的思維,是人腦運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)與數(shù)學(xué)語言對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象間接概括的反映過程。要培養(yǎng)學(xué)生的思維,發(fā)散學(xué)生的思維,把一個(gè)抽象的教學(xué)概念變得具體,把一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)問題變得簡(jiǎn)單,變隱形為顯形,必須要使用多媒體輔助教學(xué),小學(xué)生對(duì)事物的觀察常常是流于表面,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)圖像就可以把一些復(fù)雜性的圖形完全展現(xiàn)在學(xué)生的面前,通過網(wǎng)絡(luò)圖像的旋轉(zhuǎn)平移、分割合并以及慢鏡頭的分解動(dòng)作讓學(xué)生看得更細(xì)致,觀察得更有條理、更透徹。如,教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí),為了發(fā)散學(xué)生的思維,開發(fā)其智力,網(wǎng)絡(luò)圖像出示了一個(gè)多邊形,求這個(gè)多邊形的周長(zhǎng),學(xué)生一看,好奇心和求知欲一下子就上來了,那么,如何變繁為簡(jiǎn),化虛為實(shí),網(wǎng)絡(luò)圖像往往能起到出奇制勝的作用。為了面向全體學(xué)

生,這時(shí),計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)又展示“移線段”,使學(xué)生能清清楚楚地觀察到,要求這個(gè)多邊形的周長(zhǎng),實(shí)際上就在求這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。直觀、形象,使學(xué)生身臨其境,學(xué)生通過眼看、手做、腦想等活動(dòng)而學(xué)得的知識(shí)容易懂、記得牢,而且課堂氣氛較活躍。這是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍,以達(dá)到遷

移、升華的目的,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的分析思維能力,開發(fā)了學(xué)生的智力,收到了一舉多得的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),鞏固、反饋知識(shí)效果更佳

新授課告一段落,就得鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí),通過用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配樂及畫面演示,聲畫同步的情境可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的感知能力,更好地掌握和鞏固所學(xué)的知識(shí)。如,教學(xué)二年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí),學(xué)習(xí)了面、棱、頂點(diǎn)之后,我先后出示了一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體,問學(xué)生,這是什么?如果講對(duì)了就會(huì)發(fā)出優(yōu)美、動(dòng)聽的聲音,錯(cuò)了則是一種難聽的聲音,學(xué)生一聽情緒高昂、勁頭倍增。然后再讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī),當(dāng)小老師去抽問下面同學(xué),這是什么?那是什么?這樣讓學(xué)生在愉悅輕松的情況下進(jìn)行自主練習(xí),從而更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容,做到“授之以漁”。練習(xí)做到有的放矢,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性。又如,“用8個(gè)小正方體、12個(gè)小正方體擺長(zhǎng)方體”時(shí),先讓學(xué)生以動(dòng)手操作為主,自己發(fā)散思維,然后再把學(xué)生擺的各式各樣的長(zhǎng)方體一字不漏地一一展示在屏幕上,開拓視野,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生知道可以擺出好多的長(zhǎng)方體,收到了意料之中的效果。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力,為今后學(xué)習(xí)幾何體作好鋪墊。

總之,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),不僅優(yōu)化了數(shù)學(xué)課的教學(xué),而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生“小主人”的真正地位,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多種思維和能力都有極大的幫助。小學(xué)生是最具有可塑性的,他們潛在的思維能力最強(qiáng),只要教師恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來幫助啟迪,訓(xùn)練他們的思維,長(zhǎng)此以往,學(xué)生一定能掌握數(shù)學(xué)中的科學(xué)思考方法,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):

李秉德,李定仁.教學(xué)論.人民教育出版社,2000.

(作者單位 上海市奉賢區(qū)南橋江海第一小學(xué))

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