新課改農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：針對(duì)信息技術(shù)課程改革教學(xué)中遇到的困惑和問(wèn)題展開(kāi)了論述和說(shuō)明，主要目的在于找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，從而對(duì)一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題能夠輕松駕馭，以便使教者把主要心思放在教學(xué)內(nèi)容的安排上，而不是在教學(xué)方法和策略的銜接上發(fā)生問(wèn)題，以便在以后的教學(xué)中將會(huì)越做越好、越教越順。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新課改；問(wèn)題；對(duì)策

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，大部分科目教學(xué)已日漸成熟，但信息技術(shù)學(xué)科起步相對(duì)較遲，其課程建設(shè)、理論研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)等還都處在“初期”階段，在實(shí)際教學(xué)中仍存在一些需要解決的問(wèn)題。本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)了一些新課改中信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，并找出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理解不深

在日常教學(xué)中，信息技術(shù)教師往往忽視對(duì)學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)，而過(guò)于重視技能的講授。很多人誤認(rèn)為用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程就是操作計(jì)算機(jī)，只重視計(jì)算機(jī)及周邊硬件的應(yīng)用，這樣就偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.學(xué)生水平和教材要求差距較大

高中信息技術(shù)新教材，其內(nèi)容起點(diǎn)較高，跨度較大，教材感覺(jué)較難。這對(duì)相對(duì)落后的農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就存在較大困難。這主要是現(xiàn)在小學(xué)考試、中考對(duì)于信息技術(shù)沒(méi)有涉及，一方面學(xué)生比較輕視信息技術(shù)，另一方面學(xué)校沒(méi)有重視。久而久之，學(xué)生信息技術(shù)方面的水平越來(lái)越低。這樣就造成了學(xué)生和高中信息技術(shù)教材的要求差距很大，教學(xué)的難度也就更大。

3.對(duì)教材把握不準(zhǔn)，學(xué)生選課形式化

面對(duì)新教材，很多信息技術(shù)教師無(wú)從下手，有的教師把信息技術(shù)教材當(dāng)成文科的理論教材；有的干脆只向?qū)W生介紹書中提到的各種應(yīng)用軟件如何進(jìn)行操作；有的教師“照貓畫虎”——死扣教材。這些現(xiàn)象說(shuō)明了老師對(duì)新教材認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致在使用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)遇到了較大困難。另外，信息技術(shù)課選課上應(yīng)該由學(xué)生自主選課，但由于受到所在學(xué)校的師資數(shù)量、班額和硬件設(shè)施等諸多因素的制約，學(xué)校是由教師統(tǒng)一選定某一模塊來(lái)選修，因而造成無(wú)法達(dá)到學(xué)生“個(gè)性化”發(fā)展的要求。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)不到位

在新課程體系中提出要把過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)使用。但實(shí)際上，很多信息技術(shù)教師對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)理解不清，也有的教師根本就不管過(guò)程性評(píng)價(jià)，只注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣使得信息技術(shù)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性不強(qiáng)，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息技術(shù)教學(xué)中可采取的措施

1.提高教師教學(xué)創(chuàng)新，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)

信息技術(shù)教師要從自身做起，要改變教學(xué)思想意識(shí)，豐富教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，還要注重提高自身的素養(yǎng)。要在教學(xué)方式方法和內(nèi)容上對(duì)信息技術(shù)解決問(wèn)題的思維方式、邏輯運(yùn)用等方面的學(xué)習(xí)加以重視，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)操作的同時(shí)，對(duì)信息技術(shù)的思想基礎(chǔ)、思維邏輯有宏觀的認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)教師要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，深刻學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理論精髓，更新教育觀念，熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，選擇適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)方式，營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

2.關(guān)注學(xué)生，分層教學(xué)

教師要真正了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)認(rèn)識(shí)、掌握的基本情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。如，一些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生，那么就應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)開(kāi)始，千萬(wàn)不可放任自流；而對(duì)于知識(shí)掌握較好的學(xué)生，可以根據(jù)其情況有針對(duì)性地提出相對(duì)較高的學(xué)

習(xí)要求，實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)”。還應(yīng)該在學(xué)期初做好調(diào)研，并制訂切實(shí)可行的辦法來(lái)提高學(xué)生的整體水平。如，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差距較大的學(xué)生，采取分層教學(xué)的方法，也可采用學(xué)生自學(xué)與教師指導(dǎo)相結(jié)合的方法，使學(xué)生整體水平得到進(jìn)步。

3.正確對(duì)待教材，發(fā)展選修模塊學(xué)習(xí)

要糾正“以教材為中心”的思想。面對(duì)新教材，信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)本地的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，有效合理地組織教學(xué)。在教學(xué)中注意知識(shí)引領(lǐng)，活動(dòng)穿插，在學(xué)習(xí)知識(shí)中安排一些小型活動(dòng)來(lái)練習(xí)技能和個(gè)人能力；然后是任務(wù)引領(lǐng)，知識(shí)穿插，在解決問(wèn)題的過(guò)程中適時(shí)地學(xué)習(xí)方法和技能。這兩種方法有機(jī)結(jié)合，能提高對(duì)教材的把握，使教材的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果能協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上，選修模塊學(xué)生在根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行自主選修時(shí)可靈活轉(zhuǎn)變，采取多種形式加以解決。比如，成立興趣小組、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果展評(píng)和教師提出學(xué)習(xí)方案等形式，盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的需求。

4.采用合理、人性化的評(píng)價(jià)體系

針對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的特殊性，評(píng)價(jià)的方式可以靈活掌握。對(duì)于課程學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋和評(píng)價(jià)方式方法，教師可結(jié)合學(xué)校的自身情況，運(yùn)用直接交流、多媒體網(wǎng)絡(luò)操控等方式，對(duì)學(xué)生上機(jī)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)察看，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；而對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，則可以采取多種形式。如學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組比賽等，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。值得注意的是，在對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)中，要重視任務(wù)解決過(guò)程中的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以評(píng)價(jià)做為鼓勵(lì)，重在提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，評(píng)價(jià)中教師也應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生開(kāi)發(fā)另一套評(píng)

價(jià)體系，使我們的過(guò)程性評(píng)價(jià)真正做到“人性化”，激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，教師在信息技術(shù)教學(xué)，要結(jié)合學(xué)科的思想內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的硬件設(shè)備，基于學(xué)生真實(shí)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題多分析、多研究，然后想辦法尋求解決之道，對(duì)于前面總結(jié)出來(lái)的應(yīng)對(duì)之策也要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用，不斷更新，最后使得“信息之策”更加完善。

（作者單位 甘肅省渭源縣第一中學(xué)）