我的特崗故事

2011年對我來說是一個特別的年份。這一年我大學畢業，結束了我四年的大學生活；這一年我成為一名特崗教師，實現了從學生到教師的角色轉變。這一年我來到建國完小，開始了職業旅程第一站。

一、迷茫

以前，總覺得做一名小學教師非常容易，無非就是教一群孩子認幾個字，再陪他們做做游戲，這些事幾乎沒有一點難度。然而，當我真正站在三尺講臺的時候，卻發現一切都不是想象的那樣簡單。

在最初的一段時間里，由于我沒有把握好“寬嚴有度”，以至于我在課堂管理上手足無措。無論在課堂上還是在課堂下，我對學生總是笑呵呵的，遇到不聽話的學生也只是一笑了之。漸漸地，我發現，課堂紀律糟到我無法控制的地步，只要我一轉背，教室里就像炸開了鍋一樣鬧哄哄的，甚至有幾個特別調皮的學生是完全不聽我的話，有一個孩子上課從來不聽講，每次批評他，要他認真聽講不要打擾別的同學上課，他就直接把書包往地上一扔，坐在地上扯著嗓子一哭就是一節課；還有個孩子我叫他背誦課文他就把書撕了，讓他做課堂作業就把課堂作業本給扯了，還氣急敗壞地沖我吼：“我不讀書了”；面對這些調皮的學生，我“動之以情，曉之以理”的講道理也做過，扯著嗓子吼也吼過，可他們就是不聽我的，我都被他們氣哭過好幾次。

就在此時，發生了一件給我打擊更大的事情，在10月學校開展以“人人上合格課”為主題的賽課活動。在這次活動中我認真地聽全校老師的公開課，充分領略了各個前輩的風采。戴老師在教學中深入鉆研教材，注重把知識和能力深入淺出又扎扎實實地傳授給學生；譚老師的數學課，她努力體現“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的引導、生動活潑的啟發教學，激發學生積極參與、合作交流，充分發揮了學生的主體作用，等等。面對各個前輩出色的教學工作讓我相形見絀，尤其是在課后的評課中，看到各個老師給我的評語和賽課倒數第二的成績后，讓我倍感失落，我不禁思考自己到底適不適合當一名教師，自己當初的選擇是否正確。總之，這個階段的人生是灰色的，自信心也在一點點的瓦解。

二、豁然開朗

在過了一段迷茫的日子后，一切又在11月時有了轉機。在11月全校組織了一場以“好教師在我身邊”為主題的演講比賽。在各個老師的演講中，我第一次知道原來我也不是那么不堪一擊，我做的努力各個老師都看在眼里。這一次的演講比賽讓我重拾了些許信心，于是我決定重新試試看自己到底適不適合做老師。著名教育學家赫爾巴特說過：“如果不堅決而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學都是不可能的”，于是，我開始狠狠地抓課堂管理。首先，我把班上最調皮的學生調到講臺前的位子以便自己能更好地監督他們，并安排最守紀律的學生坐在他們周圍，讓調皮的學生在守紀律的同學的帶動下，遵守課堂紀律。其次，我把全班以小組為單位，相互競爭、監督，每周選出最守紀律的小組并給予他們獎勵。在實施這些措施后，果然有了一定的成效，課堂紀律好多了，調皮的學生也收斂了不少。

針對我的授課，我也盡可能地利用更多的時間學習。比如，聽其他老師的課、向年長的老師請教教學經驗等。在大家的幫助與自己的努力之下，我懂得了：課堂不僅僅是對課本知識呆板的輸入，而應營造一個寬松的學習環境，設計出一個個靈活多樣的教學活

動來活躍課堂氣氛，以利于學生更好地吸收并學以致用。面對一年級的學生更要采取小步子教學：把內容分成小段落，老師講一點、學生做一點，及時檢查、及時反饋，及時調整。在經歷了一系列的蛻變后，我發現自己的生命又充滿活力了。

成為一名“特崗教師”可能注定要失去大城市的五彩繽紛、富麗堂皇、車水馬龍，但卻能收獲那一張張天真可愛的笑臉，那一雙雙渴求知識的眼睛。

或許我沒有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”般的偉大，但我知道站在三尺講臺意味著什么。我一直保持平靜而坦然的心，站在三尺講臺，努力教書。盡管有三點一線的枯燥乏味，有無休止的勞頓和瀟灑的失去，然而，心是平靜的，平靜如水。

（作者單位 重慶市豐都縣高家鎮建國完全小學）