信息技術課堂上學生的自主性與合作性培養

摘 要：信息技術教師要掌握計算機方面的知識和技能，還要掌握教學方向的理論和技能，重視培養學生的自主性與合作性的培養。下面從以下四個方面對信息技術課堂上學生的自主性與合作性的培養做了初步的闡述：注重培養上機操作能力，培養學生學習自主性；課堂講解和學生操作有機結合，促進學生的自主性和合作性的培養；引導學生自主探索完成任務，培養學生的合作性；通過游戲教學法培養學生的合作性。

關鍵詞：信息技術；自主性；合作性；上機；游戲

信息技術教師要掌握計算機方面的知識和技能，還要注意提

高自己的信息理論和技能水平，重視培養學生的自主性與合作性

的培養，否則就不能很好的指導學生進行電腦操作。雖然很多教師在計算機操作技能方面有較強的實踐經驗，但在引導學生進行電

腦操作方面以及教學理論、教育心理等方面有一些不足，所以一名合格的信息技術教師應該從學生的電腦實際操作水平出發，承認學生之間的差異是客觀存在的，在課前進行充分的準備工作，為課堂教學打好堅實的基礎。否則，如果沒有考慮學生的差異性，那么課堂效果就會事半功倍，下面我就從以下幾個方面談談自己在信息技術課堂教學中的一些體會。

一、注重培養上機操作能力，培養學生的學習自主性

信息技術課的操作課時占總課時的一半以上，由于學生操作時有一個熟悉的過程，操作中難免會出現誤操作，對系統的損壞在所難免。可以說操作課上好了，信息技術課的任務也就完成了。教師在強調盡量不出現誤操作的情況下，應鼓勵學生大膽嘗試，操作任務的設計應多考慮學生可能出現的操作問題，盡量在操作前給予提示，以節約學生對細小問題的探究時間，將主題集中在設計好的幾個任務上，提高課堂的效率。出現問題也不要一味地批評，應針對問題的出現加以引導并給予鼓勵，不要怕出現問題而責難學生，使學生失去探究的欲望，而減少創新能力鍛煉的機會。

我在為學生上第一節計算機課時，將學生帶入機房，在講述電腦室使用規則和電腦使用維護常識后，讓學生面對計算機，仔細觀察各部分的外貌，引導學生思考，讓他們認識計算機的主機、鍵盤、鼠標、顯示器、驅動器等主要硬件組成部分。消除對電腦的神秘感，心情輕松愉快地開始對計算機的認識。之后，一步步引導其理解各硬件的作用及其相互關系，理解計算機模擬人腦工作的基本原理，激發學生學習的熱情與學習的自主性。

二、課堂講解和學生操作有機結合，促進學生的自主性和合作性的培養

很多學生的心理比較脆弱，自學能力較差，而對一無所知的新知識茫然無措。上過一兩節課后，就會失去對信息技術課程的興

趣。如果在信息技術教學中教師只是教授理論知識，而不給學生充分的練習時間，計算機教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目地上機練習，那么，學習效率難以保證。信息技術的操作性較強，一定要注意培養學生的動手能力，所以我們要根據學生的實際水平對講課內容做出適當的調整，力求精講，對于學生認為深奧的知識點要作為重點來講，對于學生認為有技術性難關的操作要手把手地進行指導，把更多的時間留給學生去操作實習。在課堂上邊講解邊練習，講練結合，講完一個問題就讓學生上機實踐一下，使講解和技能操作貫穿于整個課堂的每一個細節中。這既可以保證學生的高度參與和課堂教學的快節奏，也能保證每堂課講授

的知識學生都能應用于實踐并得到鞏固，最后能熟練掌握。這樣，學生的學習興趣、注意力和參與程度不會下降，就能保證課堂的教學效率。

三、引導學生自主探索完成任務，培養學生的合作性

在信息技術課堂上，對于一些簡單的學習內容，教師可以不必親自動手去完成有關的操作，只需要對學生進行相關的提示和指

引，在和學生共同完成教學任務的過程中，教師只需要充當一個幫助者和指導者的身份即可，多給學生以鼓勵，讓每位學生都能自由地、大膽地去完成任務，教師要走進學生，及時為學生提供幫助，而且要及時發現并解決學生出現的疑難，尤其是對于那些帶有普遍性的問題，教師更要作為重點加以全面的輔導。

對于一些掌握技能速度較快的尖子生，教師可以讓其單獨完

成任務，在操作過程中充分發揮他們的主體性，讓其帶動其他學

生，共同在計算機上進行操作的時候體驗成功與失敗，讓他們之間互相評價自己的探索和研究過程，增強他們學習的自覺性和探索的積極性。當他們在探索的過程中遇到疑難時可以向老師及時提出申請幫助，也可以向同學之間互相尋找幫助，培養學生的合作能力，進一步使學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力和自主學習的能力得到強化。

四、通過游戲教學法培養學生的合作性

教師引導學生進行游戲的練習，可以激發學生的學習興趣，在游戲中高效率地完成教學任務。游戲教學法即采用游戲的方式進行教學，可以讓學生在游戲中學習，獲得知識。如此一來，既可為學生奠定堅實的電腦操作技能，而且學生也愿意堅持，通過在游戲中學習電腦，從而激勵學生主動地、快樂地學好這門課程。

總之，信息技術是學生普遍比較喜歡的學科，教師應該充分發揮學生的主動性和能動性以及在課堂上與同學之間的合作性，提高課堂管理的有效性，及時掌控好課堂局面，增強課堂的趣味性和學習性，更好地落實學生信息素養的培養，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

參考文獻：

[1]李冬梅.信息技術教育課堂教學模式改革[J].中國電化教育，2001.

[2]周建平.游戲教學關論要[J].教育理論與實踐，2002.

（作者單位 浙江省紹興市第一初級中學）