淺談“無聲”語言在教學中的運用

摘 要：語文教學是一種以有聲語言表達為主，以無聲語言為輔的信息交流活動。無聲語言是課堂教學中不可忽視的輔助手段，有聲語言要以無聲語言配合，以聲傳情，以形顯神，形成視聽兼具的教學藝術活動，創造課內特有的教學氛圍，美的情境，從而大大提高教學效果。

關鍵詞：無聲語言；教學價值；初探

語言作為一種交際工具，有有聲的，有無聲的。有聲語言，是教師進行知識信息傳遞的主要載體。無聲語言則是一種心理影響，如教師批改作業、周記評語、期末思想評語，教室環境、教師身體、板書、沉默停頓等，都是無聲的語言，含蓄、間接地對學生的心理和行為產生迅速影響。因此，無聲語言是師生間溝通思想感情的重要途徑，在教學中恰當運用無聲語言能起到意想不到的效果。

一、“無聲語言”的作用

運用“無聲語言”教學可激發學生的學習興趣，使之集中于有聲語言所致的內容，可補充、加強甚至代替有聲語言，增強有聲語言的感染力；用之批評教育，可避免傷害學生的自尊心。采用“無聲語言”教學對學生不付諸壓力，可幫助組織教學，創設教學環境，激活學習情緒，調節課堂氣氛，增進師生感情，突出教學重點，調節教學進程，節省教學時間，提高教學效率，使學生受到積極的影響，讓其處于最佳思維和超強記憶狀態。

二、“無聲語言”的種類及價值初探

1.環境語言

教室環境是“傳道、授業、解惑”的主要場所，是一種經常的無聲教學語言。一個良好的教室環境，有一種催人奮發、積極進取的教育力量。它主要利用客觀具體的設施對學生產生印象。為此，教室要采光適宜、布局合理、色彩和諧，這樣可以形成一個整潔優雅的環境氛圍。教室內懸掛著名科學家、偉人畫像，在“名人效應”中發揮其內涵的教育功能，能幫助學生樹立遠大理想，產生良好的學習動機。配置優美的學習園地，提出本周或近期班級奮斗目標，及時表彰好人好事，能給學生良好的教育機制。總之，一個樸實無華、積極健康的教室，既可為學生健康創造良好的環境，也可增長學生的知識和才干。

2.肢體語言

教師身體上存在著大量的無聲語言。教師服飾是一種重要的體態信號，是文化的“象征”，思想的“形象”，是一個人的自我表白，也是靜態的語言，具有特定的語義。教師著裝應樸實、整潔，得體的打扮，高雅的裝束，可提高教學的自信心，使學生肅然起敬，從而給學生以質樸的熏陶和美雅的無聲教育。

著名畫家達·芬奇說：“眼睛是心靈的窗戶”。在教學中，教師常將目光投向學生，或注視、或掃視、或點視，這目光是期待，是關愛，是無聲的命令。上課伊始，用目光掃視全班同學，可穩定教學秩序；提出問題后，環視全體同學，可表示對學生問答的期望和鼓勵；授課時，不時掃視學生，使學生感到不存在“被遺忘的角落”；講課時，若有個別學生注意力不集中，心飛書外，或有小動作，用目光這一無聲語言，訴以警告，以引起該生的警覺。師生可以通過目光交流真實的感情，表達密切的關系。

著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。”蘊含豐富信息的教師面孔常常是學生最關注的目標，學生時時能從教師的面部表情上得到相關的信息，以確定自己應做出何種反應。實踐表明，教師表情溫和、親切，學生的心理壓力就會減少，甚至消失，從而溝通師生感情，學生的思維之門也為之大開，接受信息的靈敏度也隨之提高，所以在教師表情的無聲教育下，學生能產生平靜愉快的心境，充分發揮感受力、記憶力、思維力。

教師內涵豐富的微笑是增加師生感情的潤滑劑。會心的微笑，是一種友好，是一種同情，在無聲中明確向學生發出信息——我喜歡你（們）。走進教室時，用真誠、善意的微笑向同學們問好，學生會感到親切，自然就會拉進師生距離；當學生完成某項任務時，可用微笑表示滿意或贊許；當回答問題正確時，用微笑表示肯定或鼓勵。這充滿祥和的氛圍，會使學生如沐春風，倍感溫暖。教師真誠的微笑必然會贏得學生的信任。

教師的一舉一動都在學生的注視之中，生動形象的手勢，準確規范的動作，都能給學生潛移默化的教育作用。手是會說話的工具，以眾多的不同態勢造型，描摹事物的復雜狀貌，傳遞事物的潛在心聲，披露教師心靈深處的微妙感情。自然而安詳的手勢可助升華情緒，柔和而舒展的手勢可助抒發感情。手勢，有時可助語言，有時可代語言，它猶如音樂家的指揮棒，牽動著學生的感情之弦，激發學生的想象和思維，加深學生的理解和感受。

3.板書語言

板書是教學的窗口。簡約教案，是教學設計的濃縮，教師講解的精華，表現為靜態的無聲語言，訴于視覺，寓理于形，展示知識的“精”“核”于黑板之上，猶如一幅美麗的布景，可烘托“演出”效果，美化教學環境，吸引學生注意力，激發學生想象力。

4.沉默語言

一堂課，教師聲不絕，語不斷，只著眼于自己的講，不考慮學生的想，并非好課。在有聲語言教學的同時，適當的停頓，造成時間上的“無聲”——沉默，“此時無聲勝有聲”是一種對學生內在心里感化的教育，用在上課有小動作的學生身上，可使學生由緊張到驚異，由自覺到愧疚，沉默中為學生提供了一個自我教育的機會，維護了學生的自尊心；用在講解中能給學生思考的余地，這種無聲的靜思中孕育著貫通的種子，能產生一種“無聲勝有聲”的效果；用在課堂秩序不好時，可集中學生注意力。

總之，教育教學中，在充分運用有聲語言教學的同時，恰當運用“無聲語言”，使有聲語言與“無聲語言”密切配合，師生心領神會，寓有聲于無聲，動靜結合，就能充分發揮其內在的教學價值。

（作者單位 甘肅省渭源縣職業中等專業學校）