初中生物課堂教學中的多媒體運用

摘 要：21世紀我們面臨的是一個信息化的社會，我們的學生必須學會選擇、學會思考、學會廣泛而有效地接受和處理各種信息。而多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。因此，利用多媒體可以很好地提高初中生物課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；多媒體；運用

根據實踐經驗，我認為在初中生物課堂教學中利用多媒體提高課堂教學的有效性應該做到以下幾個方面：

1.首先要認真鉆研教材，認識多媒體的作用

隨著科學技術的飛速發展，越來越多的現代化媒體介入課堂教學。計算機輔助教學（CAI）的交互性、知識的大容量性；實物投影的真實性；錄像的靈活性、不受時空限制等等都為教師進行課堂教學提供了施展才華的廣闊空間。體現了現代化多媒體手段的三大明顯優點：重現教育信息方便；不受時空限制；表現手法多樣性。一個有經驗的教師在編寫教案和制作課件前，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程等，甚至對自己的語言、表情、板書等都有所考慮，對于教具、實物、模型和實驗的呈現都要事先做好準備。其目的在于讓學生明確和接受所要講解的知識，在認知與理解上有漸進性和層次性。俗話說得好“磨刀不誤砍柴工”。那么，在一堂課的教學中是不是運用的多媒體手段越多越好呢？答案是否定的。因為多媒體只能起輔助教學的作用，而不能取代和減弱教師的主導作用。應該從學生的認知能力、知識基礎以及接受能力出發，收集各種生動形象、與日常生活很近、能很貼切地運用到課堂教學中、能有效地突出重點突破難點的影音、圖片或文字資料。

2.根據教學目標和多媒體的功能正確選擇和使用恰當的多媒體

課堂教學中學生是主體，教師起主導作用，而多媒體則只能起輔助教學作用。在一堂課中，是否使用多媒體，還是使用哪種多媒體（或多或少）應該根據教學目標和教學內容來確定。如在介紹知識成果、動物的多樣性、動物的行為、植物資源、環境保護等方面的內容時，采用錄像機就能很好地完成。在觀察細胞的顯微結構、生物體結構與生理功能等方面時使用計算機輔助教學來gVGIBPDCyO7HjDYJLAnq/Q==突破重難點更會起到畫龍點睛的作用。在一些演示實驗（如觀察花的結構、心臟的結構、腎臟的結構等實驗）中，采用實物投影儀會讓學生觀察得更仔細。由此可見，在課堂教學中，正確選擇多媒體是很重要的。

總之，隨著科學技術的飛速發展，隨著新一輪課程改革的全面推行，越來越多的媒體會融入初中生物課堂教學中來。這就要求每一位教師都要掌握多媒體的使用技巧。而如何發揮多媒體輔助教學的優勢，如何用多媒體來改變傳統的初中生物課堂教學，成為現階段每個教育工作者都應該思索的一個新課題。我們在使用多媒體的時候，應該既充分認識到它的先進性，但也不能盲目迷信，要擺正學生——教師——多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教學中的輔助地位。教師只有在生物教學中，將教學內容、學生實際和多媒體有機結合起來，恰當使用多媒體，這樣初中生物課堂教學的有效性一定會實實在在地得到體現。

參考文獻：

[1]劉樹安.傳統教學與多媒體教學的比較分析.遼寧教育行政學院學報.2003（9）.

[2]楊曉容.運用現代多媒體教學技術有效提高教學效率的研究.網絡資源.

（作者單位 江西省樟樹市實驗學校）