運用多媒體，創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

摘 要：多媒體作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用范圍進一步加大，利用多媒體技術(shù)進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，尤其為優(yōu)化數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀提供了幫助。通過分析多媒體技術(shù)應(yīng)用于創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境的重要作用，結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，著重探討了教師借助此技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾點策略，以期為其他數(shù)學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是當(dāng)前教育工作與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合的典范事例，這項工作的開展，不僅調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，還使各項邏輯與理論性較強的數(shù)學(xué)知識，通過直觀、生動、趣味、形象的屏幕有效地展現(xiàn)出來，極大地降低了教師講解和學(xué)生了解的難度。因此，近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣日益提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的作用

數(shù)學(xué)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，可以使小學(xué)生的自主、創(chuàng)造思維得到啟發(fā)、促進，并幫助小學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而推動數(shù)學(xué)教學(xué)效率的切實提升，而情境創(chuàng)設(shè)工作，最為重要的工具之一便是多媒體。下面就分析一下多媒體應(yīng)用于情境創(chuàng)設(shè)的作用。

1.多媒體技術(shù)具有圖文并茂、直觀生動、立體可感的特征，它可以將教學(xué)情境以視頻或PPT圖示的方法，組織展現(xiàn)出來，進而為小學(xué)生營造出充滿畫面感、色彩感以及聲音的輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于激活小學(xué)生玩鬧的天性，使其全身心地投入到情境中，進而調(diào)動自身的潛力，對抽象的數(shù)學(xué)理論知識加以學(xué)習(xí)和掌握。

2.多媒體技術(shù)及其靈活，可以動態(tài)連續(xù)地展現(xiàn)某一圖形圖像的變化狀況，或者是某一理論公式形成的過程。教師借助于此技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以直接模擬出相關(guān)理論知識的全景圖，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象、直觀、趣味，進而幫助小學(xué)生在情境中充分地發(fā)揮自身的想象力，對相關(guān)的知識進行由表及里、由淺入深的掌握。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師以多媒體創(chuàng)設(shè)情境的幾點策略

1.打造動態(tài)空間

小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要充分挖掘多媒體的空間感與動態(tài)性，將單調(diào)、抽象的數(shù)學(xué)知識，以空間動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，進而幫助學(xué)生實現(xiàn)對于知識的直觀深入掌握。以“軸對稱圖形”這部分知識的情境創(chuàng)設(shè)為例，教師在上課之前，可以首先借助于多媒體的自動播放功能，向?qū)W生展現(xiàn)一系列的可以進行變形重合的圖形，吸引學(xué)生的注意力，然后再將桌椅、板凳、書本、門窗等各種圖形的平面圖直觀展現(xiàn)在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生在腦袋中對圖像進行抽象的對稱變形，再以多媒體的空間立體動態(tài)繪圖功能，對圖形進行各種形式的軸對稱變化，以提高小學(xué)生的空間動態(tài)思維能力。

2.模擬客觀世界

數(shù)學(xué)教師開展課堂教學(xué)工作，往往會受到時間與空間的限制，而難以生動地模擬客觀世界中的某些變化，從而無法直觀地向所有的學(xué)生展現(xiàn)相關(guān)教學(xué)知識，而教師借助于多媒體創(chuàng)設(shè)情境，則可以充分利用多媒體的模擬運行功能，對各種變化進行分層次、放大、重點突出等的演示，以幫助所有的小學(xué)生在視覺與思維的配合下，在生動的模擬情境中實現(xiàn)對知識的掌握。以“角的度量”這一問題的情境創(chuàng)設(shè)為例，教師可以先利用多媒體，對某一個角進行全方位的變動，進而為學(xué)生變化出不同的角，以及量角器展示的不同角的度數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生達到對銳角、鈍角、直角等概念的認(rèn)識，然后，再借助于五角星等具有規(guī)則性的圖形，讓學(xué)生找尋其中各種角的數(shù)量，以及角的度數(shù)之間的關(guān)系，并在多媒體上借助不同的顏色將各個角標(biāo)出，使學(xué)生在活躍的課堂情境中實現(xiàn)對知識的靈活掌握。

三、結(jié)語

多媒體技術(shù)兼聲音、畫面為一體，具有立體感與靈活變動的特征，其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識變得趣味化、生動化，進而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)水平得以提升。所以，數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進一步加強對于應(yīng)用此技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境策略的研究。

參考文獻：

[1]閆春陽.發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢[J].科教文：下旬刊，2011（18）.

[2]馬東艷.基于多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

[3]王玉伶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體需注意的問題[J].學(xué)周刊，2013（17）.

（作者單位 遼寧省北票市馬友營中心校）