農村小班課堂教學中如何提高數學教學效率

摘 要：在農村小班課堂教學中，為學生創設一個民主、合作、探究、互動的課堂氛圍，使學生情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態。從而使學生的思維進入一個自由馳騁的空間。讓學生敢想，敢問，敢于發表自己的見解，敢于提出與眾不同的意見。

關鍵詞：農村；小班課堂；數學教學；教學效率

一、注重小班課堂教學中師生的互動性

課堂上的師生互動，可以融洽師生在課堂中的教學氣氛。易于形成具有感染性的催人向上的教學情境。為了增強師生互動和加強師生互動的過程，通過以下途徑來實現：

1.巧妙處理導言，激發學生課堂學習熱情。通過一個別致而精心設計的提問，一組逼真的數據，貼近學生生活的具體事例，在極短的時間內，讓學生的注意力高度集中，以飽滿的熱情投入到學習活動中。如：“比大小”，我設計了這樣一個導言：“三只小猴子圍坐在三種水果的前面，其中鴨梨有4個，蘋果有3個，桔子2個。學生聽完后，我接著問：三只猴子分水果，請小朋友們想一想，如果你是三只小猴子里的一員，你覺得你在分哪一種水果時沒意見？分哪一種水果有意見？有什么意見？為什么？問題提出后同學們搶著舉手發言。這就大大地提高了學生的學習興趣。

2.用心善待學生錯誤的回答，創設安全的課堂環境。如果教師提出的問題學生都能答對，顯然這個問題是毫無意義的。由于學生個體的差異，接受信息的快慢，思維角度的不同等因素，學生得出的答案會與“標準答案”截然不同，甚至有錯誤的，這些現象都是客觀存在的，正常的，我們都不要急于去否定或批評她們，這無助于課堂學習活動的正常開展。學生錯誤的回答正好是教學的一個很好的素材，這時應當敏感地捕捉到這一反饋信息，提高課堂教學的針對性。

3.精心呵護學生的質疑，提高學生課堂學習的主動性。學生質疑是對教師講述內容、書本知識提出疑問，并表達出自己的看法，這是學生難能可貴的一種品質。對于學生的質疑要保護，要鼓勵，要認真對待。

二、注重農村小班課堂教學中師生關系的平等性

良好的師生關系有利于學生學習興趣的提高。教師尊重學生、關心學生，熱愛學生。學生相應地也會對教師以積極情感回報，會更深沉地愛老師。正如《學記》所指的“親其師，而信其道”。

1.樹立正確的學生觀，重視師生人格的平等。學生是具有思想情感的個體，有自己獨立的人格、需要、愿望、尊嚴。老師對待學生，不能以成人的標準去衡量、評價。這就要求我們把學生與自己放在平等的地位。相互尊重，相互信任，建立多方面深層次交流探討的關系。

2.樹立正確的教學觀，實現教學活動中的平等。老師的教是以學生的學習為基礎的，學生是認知的主體。學生的學是教師教的出發點和歸宿。教師教的過程，也就是為學生服務的過程。教師的主動性發揮得越好，學生學習的主動性、積極性、獨立性和創造性也就越強。反過來，沒有學生的積極配合，則教師的主導作用必將削弱，就不會產生積極有效的教學活動。

3.尊重學生差異，力求學生之間的平等。學生之間存在著個體差異。因此在小班課堂教學過程中，要給予每一位學生均等的機會，在課堂提問時隨機進行，對學習差的，性格內向的學生，注意認真聆聽，仔細分析，不敢懈怠，讓學生感受到自己是課堂活動中的主體。在課堂上要照顧到每一位同學。

三、注重農村小班課堂教學中教學內容呈現的新穎性

教師在教學過程中，應積極開動腦筋，靈活應用各種教學方法和教學手段，以吸引學生的興趣。如：在教學《可能性》時，教學在紙盒里放入9個球，它們分別是三個紅球、三個藍球、三個綠球，讓學生從紙盒里摸球。

師：在摸之前請你們猜一猜可能摸出哪幾種顏色的球？一次只可以摸出三個球。

生1：一定能摸出三個紅色球；

生2：一定能摸出三個藍色球；

生3：一定能摸出三個綠色球；

生4：可能摸出兩個紅色球，一個藍色球……

發言的學生爭先恐后，出示內容的新穎性，很好地刺激了學生的好奇心，都產生了躍躍欲試的愿望。接著老師就順水推舟，放手讓學生通過親自操作去求證。學生在老師的引導下，很順利地解決了這個問題。

在農村小班課堂教學中，正確處理好師生關系，加強課堂師生互動，創新數學教學方法與手段，提高小班課堂教學效率，提升小學數學教學效果，使我們的農村小班數學課堂變得更加生動活潑，使學生的學習變得更加積極主動與自覺。

參考文獻：

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[2]余繼美.找準農村數學教學的切入點[J].科教新報：教育科研，2011（8）.

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（作者單位 福建省邵武市洪墩中心小學）