淺談初中英語教材思維優勢

摘 要：英語課程的主要開設目的便是實現學生的基本英語素養的培養及基本思維能力的發展，逐步發展學生英語方面的聽說讀寫能力，培養學生利用英語與他人進行交際的能力。在初中英語教學中教材呈現出一綱多本、多樣化的顯著特點，以不同的角度實現新課標理念下的教材情感、思維、策略及文化等的優勢彰顯，以下立足于仁愛版初中英語教材，對其教材思維優勢極其在教學中的有效發揮等問題進行了闡述。

關鍵詞：初中英語；英語教材；思維優勢

英語教材是英語語言的體現實體，是學習者實現英語知識掌握的承載體，是抽象英語思維發展所需的工具。就英語思維的發展過程而言，語言和思維是同步進行的，均是在人類勞動過程中逐步積累起來的。英語教材是英語語言的載體及媒體，就語言形成規律、獲取歷程進行細致呈現，教材中隱藏著編撰者的內在思維機制，而進行思維優勢的挖掘處理，可提升教材的應用處理能力及課堂有效性。

一、初中英語教材思維優勢的闡述

初中英語新課程改革的開展與不斷深化，使得初中英語教學所使用的教材體現出一綱多本、多樣化的顯著特點，文章立足于仁愛版初中英語教材，對教材所涵蓋的編撰者的隱藏性內在智慧進行了挖掘，對英語教材思維優勢進行了闡述。

1.以學生的認知規律來彰顯教學的思維流暢性

思維流暢性是指在限定的時間內能夠產生的觀念數量，也就是說在固定時間內形成的觀念越多，所表現出的思維流暢性就越大。仁愛版初中英語教材便是依據學習認知規律、圍繞學習任務所鏈接而成的教與學的思維流程性均較強的教材，教材編寫時選取任務鏈及情景模擬方式，緩解著語言知識的有限性及教學任務真實性之間的矛盾，將教學話題、語言結構、交際功能匯集于一體，由話題構成學習單元中的核心內容，并在話題結束的時候組織學生進行相應的活動。例如，教材所采用的一個單元、三個話題、四個小結的qEmSpad4+DZ4WXKd7B7JKQ==教學模式，它充分地考量不同學習階段的特點及需求，重點突出思維的發展規律。

2.以學生的語言發展來強調教材的思維獨特性

獨特性主要是指就各類司空見慣的現象、權威理論等持有懷疑及分析的態度，采用較為新穎的思維方式就遇到的新問題進行思考，主要表現為標新立異的選題、獨辟蹊徑的方法、異常敏感性及思維獨特性，仁愛版初中英語教材思維獨特性具體表現為在學中用、在用中學、為用而學。

3.以學生的認知程度為基點來反映教材的思維靈活性

思維靈活性是指教材編寫中的思維靈活與多變，且思路得以及時的轉換與變通，而仁愛版的初中英語教材靈活性表現在每個話題均具有四個部分相互承接、相互獨立，任何話題的開篇教學思路安排可從C部分的綜合閱讀開始，也可從B部分的功能意念入手，D部分的超前集中也可作為開始。就單個教學部分而言，教學指示表現為Look， listen and say；Work alone；Pair work；Project，這使得教學內容相互獨立且整體連貫，給教師教學活動靈活性整合創造有利條件。

二、初中英語教材思維優勢的發揮

教學實踐活動要尊重教材并遵循教學思路。教材的編撰人員的意圖較為明確，每個部分均意在學生各個方面能力的培養。仁愛版教材中的任何話題，均以不同的訓練活動及訓練形式完成，這需要教師在教學實踐中尊重教材，充分體現教材知識銜接性強、思維連貫性強的思維優勢，新課程標準中的11個功能意念及66個教學重點均在教材中得以反復的呈現，并同時實現層次上的逐步遞增，該種編寫方式可讓學生由初學者語言模式中實現語言的情景化及生活化的逐步帶入，教師要重視知識間的聯系性，以學生縱向思維聯想的引導確保整個教學的連貫性。

教師可對教材思維所具有的獨特性充分利用，實現教學實踐環節中多樣性教學方法，利用獨特性及認知心理的相關特征及理論，采用圖文整合及環節劃分方式逐步地引導學生步入到語言學習規則體系中，確立教師的作用是引導學生逐步學習，而非在課堂上進行教學控制，關注學生在課堂教學環節中利用有限時間所學到的知識。由于教材編寫設計無法確保內容百分之百具有真實性，尤其是語言的初級訓練階段，這就需要教師進行過渡性學習任務的合理安排，逐步地引導學生落實學習任務。

為充分彰顯教材思維的靈活性，要求教師在踐行新課程標準的基本要求的基礎上，綜合學生語言能力就教材內容進行適當的調整及選擇，在確保教材完整性及系統性的同時，就教材內容、教學方式及編排順序等實施必要的取舍及調整，常見的調整有單元間的調整、話題間的調整、小節間的調整等。教材思維的靈活性、開放性為培養初中生英語語言學習的創造性、維持性等開創出有利條件，而維持性的學習是全面應對發展歷程的學習，創造性的學習是面向未來發展趨勢的學習。

仁愛版初中英語教材彰顯出的思維獨特性的優勢，需要教師對其有較為全面深刻的認識，并從教學實踐中采用多種教學策略及教學方式，實現思維優勢的充分發揮及教學質量的提升。

參考文獻：

曾曉明.仁愛版（初中）英語教材在教學實踐中的困惑于對策[J].教育教學論壇，2010（31）.

（作者單位 重慶市北碚區柳蔭中學）