如何培養小學生的口語交際能力

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中口語教學的總目標是：“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”語文學科擔當著培養小學生口語交際能力的重任，本人在多年教學中做了以下一些嘗試。

一、立足教材，激發興趣

語文教材中語言因素豐富，利用教材訓練口語交際是行之有效的方法。

1.利用插圖訓練

教材中有大量插圖，常能喚起學生觀察、說話的興趣。如，《真想變成大大的荷葉》，可指導學生觀察：夏天來了，“我”想變成什么？你又愿變成什么？學生打開思維的閘門：愿變成螢火蟲，在夏夜舞蹈；愿變成輕風，為人們送去涼爽……怎么想就怎么說，大大激發了想象空間，有效進行了口語訓練。

2.借助表演訓練

學生對內容有趣、情節生動的課文很感興趣，教師應抓住這一特點，讓學生置身其中演一演。如，《負荊請罪》，在引導學生熟讀課文的基礎上，教師把分角色朗讀和表演的權利放給學生，以小組為單位共同進行策劃，最后進行表演、評議。學生很投入，把廉頗和藺相如的對話情景惟妙惟肖地表演出來，不僅鞏固了知識，更讓學生在此過程中充分交流合作，語言能力得到了發展。

3.續編課文訓練

學生是想象的天才，教師不要設置框框，限制其創造力。如，學《我應該感到自豪才對》后，引導學生想象說話：從沙漠回來后，小駱駝又遇見了小紅馬，這時小駱駝又會怎么說？小紅馬呢？……學生成了編故事的能手，教師要對他們的精彩對話給予喝彩與鼓勵，使學生品嘗到成功的喜悅，增強了口語交際的自信和勇氣。

二、創設情境，營造氛圍

朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”只有創設生動有趣的環境，營造民主和諧的氛圍，才會讓人產生強烈的交流欲望。

1.實物創設情境

直觀形象的實物展示，能很快吸引小學生的注意力。如“說說你最喜歡吃的水果”和“介紹你喜愛的一張照片”等，讓學生準備好實物，在老師相機點撥指導下，學生紛紛舉手發言，訴說自己的喜愛之情。

2.媒體創設情境

利用多媒體通過圖片、視頻等再現情境，學生會感到新奇有趣，積極地帶著感情色彩去觀察和體驗，當學生體會到交際的樂趣，就會愛上它。如第七冊《練習三》，口語交際的內容是“學會贊美”。教師系上圍裙扮媽媽，在屏幕上出示做的幾樣美味佳肴，然后讓學生扮孩子，贊美一下媽媽。學生見老師變成“媽媽”，興趣盎然，爭著夸獎。接著教師播放了一段事先拍攝的視頻，內容是班里一位同學在包干區認真掃地，這下學生的興趣更高了，搶著發表自己的“高見”，這不僅提高了學生的口語交際能力，同時又很好地進行了一次思想教育。

三、開拓渠道，拓寬途徑

語文課堂是培養學生口語交際能力的主陣地，要充分利用各環節有意識地培養學生的口語交際能力。

1.融入識字教學中

低年級的識字課上同樣能進行口語交際訓練。如，第三冊《識字8》，教學生字“包、飽、泡”時，就能讓學生在識字的同時進行口語交際：“你用什么方法記住這些字？”讓他們在自由的小天地里暢所欲言。還可以“學當小老師”，這種雙向互動的語言實踐，有利于培養學生說話準確、有條理的能力，也有利于培養學生組織與調控能力。

2.融入閱讀教學中

根據小學生的年齡與思維特點，依據教材創設情境，讓學生在輕松的氛圍中進行口語交際，這是口語訓練的重要途徑。如《云雀的心愿》結尾：小云雀說：“明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲，這是我的心愿。”這段話留下一個很大的想象空間。教師設計訓練，將課文內容適當延伸：“第二年春天，小云雀和小伙伴會怎么做？幾年后沙漠會有變化嗎？”學生各抒己見，一幅幅鮮活的畫面、一個個獨特的構思從他們心底流淌。

3.融入寫話教學中

說和寫是相輔相成的，教師應善于抓住時機，引導學生說真情、寫實感。如，上課時突然下起大雪，此時學生已無心聽課，教師無需將學生的注意力硬拉回課堂，不妨順水推舟：“你喜歡下雪嗎？為什么？”此問題喚出了學生對雪的喜愛之情，你一言我一語，盡情表達。教師進一步引導：“你愿意把對雪的喜愛記下來嗎？”學生欣然動筆。

四、關注生活，把握時機

多彩的生活給口語交際提供了活水，教師要善于捕捉精彩畫面，使生活變成大課堂。

1.利用活動訓練

學校里經常組織活動，教師可趁學生余興未盡之際組織說說自己最感興趣的內容，同時提醒注意口述的條理、用詞等，此時學生有話可說。

2.利用影視節目訓練

學生都愛看影視節目，教師可從中找到切入口進行訓練。如，《倒霉熊》是孩子愛看的動畫片，在學生觀看后，組織他們說說其中的精彩情節，并對空白情節進行想象說話，借此訓練說話的條理性和準確性，收效甚好。這樣的說話訓練，既能豐富學生的知識儲備，又能使他們的口頭表達能力得到訓練。

3.利用突發事件訓練

生活中經常會發生意外事件，教師要組織學生適時進行口語訓練。如地震、車禍等發生后，及時組織學生討論此事。這種抓住契機進行口語交際訓練，效果顯著。

（作者單位 江蘇省常州市武進區潘家小學）