利用心理因素轉化學困生的研究

摘 要：要讓后進學生轉化成為先進或比較先進的學生，就得捕捉這些學生的心理活動規律，運用他們心理活動規律來觀察、認識、分析其思想和行為，由此找到解決問題的方法。

關鍵詞：心理；轉化；鼓勵

一個學校、一個年級以致一個班里面都會有一些后進學生，其共同的特點是不求上進、學習成績差、作風懶散，經常做一些違規違紀甚至違法的事情來。要讓這些后進學生轉化成為先進或比較先進的學生，從心理因素這個角度來看，就得捕捉這些學生的心理活動規律，運用他們的心理活動規律來觀察、認識、分析其思想和行為，由此找到解決問題的方法。

一、還每一位后進學生以自尊

一般來說，后進學生都被大多數老師和同學瞧不起，他們常常遭到白眼與冷遇，甚至諷刺、挖苦，這實際就是他們的“致命傷”。人人都希望受到尊重，教師不要隨意批評、羞辱和懲罰他們，而要像巧匠對待一塊塊璞石一樣小心翼翼地獨具匠心呵護，特別是像那些由于社會、家庭、自身及其他因素的影響，性格被扭曲的個性或失足學生，教師更要積極主動地接近他們，理解他們，給予他們人格上的尊重，耐心細致地幫助他們鏟除心理障礙，擺脫心中的陰影，這樣他們才能克服自卑心理，重新積極地認識人生，找到自信、勇氣和尊嚴。

二、讓每位后進學生受真情的感染

后進生的具體情況不同，性格各異，他們的感情是復雜的、微妙的。由于受到漠視，他們當中有的感情一般不輕易表現出來，喜怒哀樂隱藏在心里。他們對同學、對老師及對班里、學校有什么看法不愿當面表白，唯恐受到更大的歧視和嘲笑，但是，他們很可能通過不正當的行動來發泄，有的后進學生則可能產生逆反心理，與老師的要求南轅北轍，甚至公開與同學或老師對著干；也有兩者兼而有之的。他們的行為一般都是為平衡自己某種心理的發泄。

面對這種變化不定的情況，我們僅制止他們的行為只能收到一時之效或可能招來他們更大的報復。正確的做法是要在他們的心理上去找原因，一般得找他們談談心，往往收效甚微，而要做細致的心理工作，而這心理工作不是一時能見效的。這要求我們在平時更多地關心和體貼他們，人非草木，孰能無情？當他們受到我們真情感動感化之后，實施教育就是水到渠成的事了。

三、滿足后進學生的正當要求

在我們的實際教育中往往有這種情況，我們對心目中的優等生有所偏愛，他們如果有什么要求，我們會非常痛快地答應，即使難于一時做到的也會想方設法創造條件滿足他，而對于后進生則不是那么回事了，不要說“創造條件”，就是輕而易舉的要求都不肯答應他，認為這樣可以刺激他的努力以求上進，實際上這反而會加深師生之間的矛盾。明智的做法是應該滿足他們正當的要求。

四、及時肯定他們的進步

心理現象表明：人總是走向大家對他的評價的，尤其是小學生和中學低年級學生，他們總是無條件地承認和接受教師對他們的評價，而不能分析判斷這些評價的正確性。事實正是如此，如有的學生，老師一表揚他，他馬上就會興奮起來，說他喜歡做好事，他就會千方百計去幫助別人，所以有的人說好孩子是夸出來的，是有其心理學和事實上的依據的。相反，如果一個學生總是受到老師的批評，他就會認為自己反正都是落后，久而久之就會放棄努力，破罐子破摔大多就是這樣造成的。根據這種心理現象，我們的教師和教育工作者，對于后進學生，更要注意發現他們身上的閃光點，一旦發現他們有了進步，都要有目的地人為地對他們夸獎一下，都會促使他們向前邁進一步。

五、適當地采用懲罰威懾力

對于有好言不聽、屢教不改的后進學生，要用適當的懲罰手段，給他們心理上產生一種威懾力量，能給他們內心產生更大的觸動和震撼，使他們認識到對自己的行為負責是必要的。并且，教師要為學生著想，因人而異，顧及學生的尊嚴和心理承受能力。采用什么方式，達到什么預期目的，都要事先考慮成熟，不能濫用。

總之，對后進學生的轉化，從心理因素這個角度來看，我們必須循著他們的“心路”，探微入幽，打開他們的心靈窗口，發現其閃光點和癥結所在，把握其心理規律，有的放矢地進行教育，從而促使其轉變。

（作者單位 江西省廣昌縣第一中學）