初中化學實驗教學中如何培養學生的創新能力

摘 要：化學是一門以實驗為基礎的學科，以實驗為手段培養學生的創新能力是化學教學特點的充分體現，教師一定要能從多方面、多層次培養學生的實驗技能，發展能力。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；創新能力

化學是一門以實驗為基礎的學科，以實驗為手段培養學生的創新能力是化學教學特點的充分體現。在培養學生的創新能力上，應注意要做到創設情境激發興趣、精心設計問題情景、鼓勵學生大膽想象、引導學生實驗探索，從而把學生的創新能力在化學實驗教學中充分發揮出來。

化學學科的最基本特點之一是以實驗為基礎，因此，化學教學應該是以化學實驗為基礎和核心，以學生的學習實踐和主動探索為主要特征的教學。可以說實驗是化學的靈魂，它能激發學生的興趣，對形成化學基本概念、理解和鞏固化學知識、培養學生的多種能力有一定的幫助。所以，我們可以說化學實驗是化學創新教育的最有效的一種形式。下面簡單談談我在實驗教學中進行的一些探索改革方法。

一、應用化學實驗，激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，是推動學生力求認識世界、渴望獲得知識、不斷探求真理而帶有的情感色彩的意向的活動。化學實驗是激發興趣、培養各種能力和創新精神的重要一環。

1.精選實驗內容，激發學生興趣和創新意識

對于剛接觸化學的九年級學生來說，要選擇有代表性的、現象明顯的實驗，作為化學啟蒙教育的內容，使學生感到化學課的樂趣。通過列舉生活中的一些化學現象，使學生感到化學就在自己身邊，從而增強學生對化學的求知欲。

2.創設實驗情境，挖掘實驗的趣味性

蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”教師的作用就是精心組織教材，設計出最佳的實驗方案，充分挖掘實驗的趣味性，創設良好的思維情境，激發學生的興趣和探究熱情。教師假如能把實驗的趣味性挖掘出來，就能很好地調動學生探究實驗的積極性，創造動機自然產生。

二、鼓勵學生代替教師演示實驗，培養學生的創新能力

演示實驗通常是由教師按部就班地表演和示范給學生。但在教學中我發現，每次遇到演示實驗，學生總是很感興趣，有的同學甚至站起來躍躍欲試。因此，我因勢利導，鼓勵學生做力所能及的演示實驗。例如：在做實驗室制氫氣的實驗時，我與學生演雙簧：我說步驟學生演示，由此，學生產生了無比的自豪感，學習化學的興趣更濃了。這種成功的喜悅也遷移到其他同學身上，大家都想親自去試試。這種互相競爭產生的巨大動力推動學生不斷地主動探索化學實驗。通過這個實驗，學生不僅得到了比教師演示更深刻的認識，而且還提出了用廢舊干電池皮、廢鋁絲、白醋、燒瓶、錐形瓶等替換實驗室制法中的某些藥品和儀器，甚至還設計出類似啟普發生器的簡要裝置。這樣，不僅培養了學生的思維能力、操作能力，同時也培養了學生的創新能力。

三、通過設計實驗和對實驗優缺點的評價，培養學生的創新能力

在化學教學過程中，要求學生設計多種簡單的實驗方案，引導學生運用所學的知識積極主動思考化學實驗的實施過程。從設計實驗方案的學習中，對學生進行多種思維方法的訓練，可以顯著提高學生的綜合素質和創新能力。例如一個普通的物質鑒別題：如何通過實驗的方法來鑒別CO與CO2。學生很快答出兩種方法，經教師提示學生逐漸開闊思路，前后提出五種方法。然后我把學生的思維聚合起來，提示學生從操作上簡單可行等角度對這幾種方法進行評價。通過這樣的鍛煉，可以培養學生的集中思維和批判性品質，進而培養學生的創新能力。

四、積極開展課外活動和實踐活動，培養學生的綜合創新能力

在中學階段積極開展課外活動和實踐活動，不僅能培養學生對化學學科的興趣，還能從多方面培養學生的綜合創新能力。例如，可以在課外活動中積極開展“燒不壞的手帕”等實驗，鼓勵學生利用家庭日常用品做一些家庭小實驗。如指導學生設計驗證二氧化碳性質的實驗。通過這些實驗的開展，不僅使學生鞏固知識，加深印象，也極大地提高了學生學習化學的興趣，學生很愿意主動設計一些適合家庭做的實驗，而且也認識到化學知識在社會及日常生活中的重要作用，促進智力與創造才能的發展。

總之，假如教師能從自己的日常實驗教學中很好地引導學生弄清每個實驗的設計思路以及實驗的研究方法，能從多方面、多層次培養學生的實驗技能，發展能力，我想，學生的創新能力定會得到很好的培養和發展。

（作者單位 遼寧省盤錦市雙臺子區陸家中學）