在地理教學中滲透災害教育

摘 要：地理學科是災害教育的主學科，地理教師可以通過充分挖掘教材中的素材，廣泛收集資料，進行災害實際演習，小組活動，建立多元評價體系來有效實施災害教育，提升中學生的防災能力。

關鍵詞：地理教學；災害教育；方法

“國際減輕自然災害十年”指出：“教育是減輕自然災害的中心，知識是減輕災害成敗的關鍵。”盡管災害教育還沒有正式納入學校的學科教育體系中，但是讓學生熟悉并掌握正確的逃生方式、自救以及互救的手段迫在眉睫。地理課堂作為災害教育的主陣地，在災害教育中發揮著至關重要的作用。然而筆者在授課中發現中學生災害知識薄弱，災害應急避險能力比較缺乏。中學地理實施災害教育的方法如下：

一、充分挖掘教材中的災害教育素材

以現行的人教版初中教材為例，教材中含有豐富的災害教育素材。如板塊構造中講到板塊交接地帶是地震頻發地區，就可以就此展開教學而非一筆帶過。觀看地震到來前生物的異常變化，做好防震準備，模擬演練地震到來時的自救與互救以及震后的處理工作。

二、廣泛收集防災教輔資料及音像資料

教材由于篇幅的限制，其內容畢竟是有限的，要想真正提升中學生的防災能力，教師必須收集大量的防災資料，尤其是圖文并茂的資料，快速吸引學生的眼球，加深學生的印象，音像資料能夠加深學生的感官印象，使學生歷歷在目、銘記在心。

三、選擇有針對性的災害進行實際演習

我國國土遼闊，自然災害種類多，發生頻率高，但各個地區的災害有很大差異，所以災害演習注意要有一定選擇性，要根據地區實際，選擇其中一兩種本地易發或頻發的災種，組織師生進行災害中逃生、自救、互救的實際演練，使學生基本掌握緊急狀態下的自救、互救的方法和技巧，普及學生的安全防范意識和常識，增強學生面對突發事件的應急技能。同時，災害教育尤其需要實踐，就是模擬訓練。模擬災害發生時的場景，讓學生身臨其境。如果接受過模擬訓練，有了風險的感受，人就會有相關的知識，減少情境的不確定性，迅速做出正確的反應。

四、開展知識競賽、演講比賽及小組活動，提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師，通過知識競賽提升學生的學習興趣，使他們在輕松和諧的氛圍中學習地理知識，寓教于樂。小組活動完成某個災害中各環節的內容搜索。學生分組后再主動學習找尋所需的知識，并進行小組知識的整合。可以通過課堂小組知識展示，墻報、知識角等形式進行成果展示。這樣學生被帶入主動學習的過程，對知識收集提取的能力會大大提高，對知識掌握的程度也會增進。還可以請災害的親身經歷者講述在災害中的感受，進一步加強災害意識的滲透。

五、采用多元的評價方式，全面反映學生的發展

地理學習的評價應注重多途徑收集，準確反映地理學習的結果和過程，強化評價的診斷和發展功能，弱化評價的甄別和選拔功能，實現形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合。在災害教育中，平時的實際演習、知識競賽、小組活動的完成情況都應該以一定的比例計入學生的總成績中，而并非唯一的筆試考試成績。

中學是普及災害教育的有利時機，中學地理學科是災害教育的良好載體，我們地理教育工作者應該負起責任來，從現在做起，從自己做起，為災害教育盡綿薄之力。

參考文獻：

于秀麗.中學生地理教學中防災減災教育的探討「D」.東北師范大學，2003.

（作者單位 安徽師范大學國土資源與旅游學院）