談新課標下閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

摘 要：閱讀是搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的心與心的交匯。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在自讀、精讀或朗讀中品味，在語言之水中盡情地去撲騰，去獲取精神食糧，去追求人生的真諦，去綻放朵朵精神之花。

關(guān)鍵詞：新課標；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新；研究

在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐，嘗試閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。如何培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、鼓勵學(xué)生“動”起來

摒棄過去那種從頭到尾的串講串問，把盡可能多的時間留給學(xué)生去閱讀、去思考，使學(xué)生始終處于一種積極的讀書狀態(tài)，以加深理解和體驗。這樣學(xué)生便從被動地接受中解脫出來，回到應(yīng)有的主體地位，真正“動”起來。教學(xué)《印度洋上生死夜》一課時，針對“皮埃爾是救妻子克勒松還是救一船人，如果你是他，會怎么做？”面對這種兩難的選擇，發(fā)表個人理解和感受時，有的學(xué)生說：“如果我是皮埃爾我就先救妻子，因為妻子是自己最親的人，是自己生命的一部分。”有的學(xué)生則說：“如果我是皮埃爾我會放棄妻子救一船人，因為我如果選擇了救妻子，就意味著一船人將會失去親人。”……學(xué)生的思路打開了，思維就“動”了起來。

二、吸引學(xué)生“鉆”進去

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個無拘無束的互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其思維任意馳騁，融入閱讀實踐之中，“悟”出文本要表達的情感。心理學(xué)認為感情在心理活動中有動力的性質(zhì)。講讀課文時，可以運用生動形象的語言創(chuàng)設(shè)一種意境，也可以精心設(shè)計一些課件，努力再現(xiàn)當(dāng)時的氣氛，把學(xué)生的思維帶入再造的情境中，學(xué)生有如身臨其境之感，從而喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生和作者兩者之間產(chǎn)生感情共鳴，學(xué)生才能有感情地讀出來。

三、引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)”出來

在語文課上，教師要注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在閱讀實踐中受到的情感熏陶、獲得的思想啟迪，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達出真情實感。教學(xué)《但愿人長久》一文時，文中表達了蘇軾對親人的思念之情。教師引導(dǎo)學(xué)生想象，假如你是蘇軾，這件事發(fā)生在你身上，你會怎么辦？學(xué)生興奮不已，紛紛發(fā)表個性見解——“我會和蘇軾一樣思念自己的親人”“看不到親人我會哭。”……學(xué)生創(chuàng)造的火花迸發(fā)出來，匯成了一首首優(yōu)美動聽的童年詩篇。學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，并在學(xué)習(xí)中感受到了創(chuàng)新的成功和喜悅。

注意多給學(xué)生留幾扇自主選擇的“門”，多去關(guān)注學(xué)生的動態(tài)生成，給學(xué)生提供自由想象、表達、交流的空間，使學(xué)生的能力在活動中提高，情感在表達中升華、思想在交流中生成，真正讓教育達到“潤物細無聲”的境界。

參考文獻：

范娜娜.閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J].祖國：建設(shè)版，2012（10）.

（作者單位 江蘇省東海縣石梁河中心小學(xué)）