和孩子們在一起，讓自己更陽光

摘 要：小草枯了又青了，燕子去了又來了，學生走了又來了，一年又一年，教師卻還堅守著，守著這片樂土。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。

關鍵詞：溝通；愛；溫暖

一、請蹲下來和學生說話

葉圣陶曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”這就要求教師能及時地抓住教育的契機對學生進行教育。學生是活生生的人，他們有思想、有情感、有獨立的人格。

那是我剛接的一年級學生，班級里有個很有個性的孩子馬軍，他是家里的獨苗，上有爺爺奶奶護著，下有爸爸媽媽依著，上課不聽講，批評輕了不理睬，重了就發脾氣。在一次語文課上，語文老師因為他欺負同桌的小朋友，訓了他幾句竟然用腳踢老師。我打電話和家長說明情況，讓家長先回家做一下工作。下午他來了后一進教室門就說：“老師好！我錯了。”見他軟下來了，我順勢蹲下來拉著他的手問：“你能和老師說說上午發生的事情嗎？”我竟發現他連明辨是非的能力都沒有了。接著我給他講明了他錯在那里，為什么錯了，應怎么做才是對的，并及時讓他向語文老師和小朋友道了歉。請蹲下來與孩子們說話，和孩子交朋友，讓孩子能夠真實地感受到我們的尊重和關愛！

二、給我一縷陽光，我會燦爛

群雁飛得快，全靠頭雁帶。低年級的孩子想組建一個很優秀的干部隊伍談何容易。一次音樂課我發現了班長的“苗子”。那是音樂老師有事調課了，我進了教室后看到學生失望的眼神，決定讓孩子們自己上音樂課。王語因為在音樂課上的突出表現而漸露頭角。可沒想到一節課下來她竟然把音樂老師的課完全給“復制”了。班里有這樣的人才怎么沒發現？踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫，這不是班長的苗子嗎？在以后的日子里我大膽放權給她。并采取了班級干部“輪換制”，讓每個學生都有鍛煉的機會，給孩子們一縷陽光，他們都會燦爛的。

三、班級即家，我是戶主

班級是一個大家庭，在這個家里要讓每一個學生都能感受到自己是這個“家”的一員。而班主任一的一言一行，每時每刻都起著潛移默化的作用。學生看在眼中，無形中就會形成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。學生互幫互助，和平相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學習生活，真正感受“家”的溫暖。

和孩子們在一起，雖然付出了艱辛，但收獲著快樂。每天的陽光都是新的，快樂、踏實地度過每一天，讓自己更陽光！但愿我班主任生涯會走得更遠、更高……

（作者單位 山東省招遠市泉山學校）