讓學生動起來

摘 要：基礎教育化學新課程強調“引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力”，重視學生的“親身經歷和體驗”。就新課程實驗教學談談體會。

關鍵詞：實驗；學生；解決；實際問題

基礎教育化學新課程強調“引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養學生的實踐能力”，重視學生的“親身經歷和體驗”，這些新的課程理念在化學中的有效落實都離不開化學實驗。下面就新課程實驗教學談談自己的體會。

一、新課程化學實驗的特點

1.化學實驗三部分內容的關系

《義務教育化學課程標準（2011年版）》中對化學實驗做了明確的說明，其中包括三個部分，一是基礎的實驗技能，二是基礎的學生實驗，三是培養學生科學探究能力的探究實驗，這三個部分是相輔相成的。學生只有在掌握了最基本的實驗技能之后（如，儀器的連接、藥品的取用、實驗中儀器的選擇、裝置氣密性的檢查、用過濾和蒸發等對混合物進行分離等），才能對基礎的學生實驗有一個比較清楚的認識，從而給較高層次的探究活動打下較為堅實的基礎，最后達到舉一反三、綜合運用的目的。

2.新課程化學實驗的特點

翻開新的人教版九年級化學教材，我們會發現，教材中的實驗內容跟以往的教材具有很大的不同。

（1）形式多樣。新課程大力加強了實驗在全書中所占的比重，實驗內容的擴展及呈現方式的多樣化。在教材中，除了保留舊教材中的一些實驗外，還安排了活動與探究、調查與研究、家庭小實驗等活動內容，而這些內容更能夠激發學生的學習興趣。

（2）聯系生活。陶行知先生說：“生活即教育，社會即學校。”新課程改革的一個重要理念就是從重學術轉向重普及，從學生的現實生活中取材，倡導從生活走向化學。

（3）以生為本。以往的舊教材只注重教師的講解，學生的記憶，而新教材把學生動手實驗融入學習內容之中，取消了單獨編排學生實驗的做法，淡化了學生實驗和教師演示之間的界限，在實驗教學中讓學生盡可能動手、動腦、動口，給學生足夠的時間和空間，讓他們去合作、討論與交流。

二、在實驗教學中如何讓學生動起來

1.必須認真完成新課程標準中的必做實驗，重視基礎化學實驗技能的學習

對于有些教師而言，教材中的基礎實驗是沒有必要做的，只要讓學生記住如何如何，考試時能夠答出來就行，但是這樣的結果只會造就所謂的高分低能，有的學生到了高中之后連試管怎么洗都不知道，這不能不說是教育的一種悲哀。而對于某些條件比較差的學校，也應該創造條件讓學生親自動手做實驗，當然，實驗的形式有很多，可以讓學生尋找儀器替代品，可以搞家庭小實驗等。

2.將單一的教師演示實驗改為學生參與的學生實驗

《義務教育化學課程標準》指出：教師應根據教學目標、教學內容、學生的已有經驗以及學校的實際條件，有針對性地選擇學習情景素材，引導學生從真實的學習情景中發現問題，進行實驗。比如，在講酸堿度時，很多教師就是讓學生分組測試硫酸溶液、鹽酸和氫氧化鈉溶液等的pH，簡單機械的重復讓學生覺得化學學習毫無意思。相反，如果在實驗中讓學生測試唾液、工廠廢水、果汁、潔廁靈等生活中常見的材料，學生可能會興趣濃厚，因為這些東西就在我們身邊，是實實在在的，學生就會覺得很有意義。當然，這樣的例子在教材中還有很多。

3.讓學生用所學的知識解決生活中的實際問題

化學來源于生活，同時也應該服務于生活。學生學習了化學知識以后，要給他們布置一些家庭小實驗，比如，生活中利用燃燒法區分化學纖維和合成纖維；自制酸堿指示劑；對工廠廢水成分進行分析并了解它們對自然界污染的情況；對家里的金屬制品進行防銹處理等等，讓學生覺得化學就在我們身邊，從而產生高昂的學習熱情。

4.注重實驗習題

實驗習題可以激發學生的科學興趣，學生根據所學的化學知識，獨立或者在教師的指導下設計出各種實驗方案，成功解決化學實驗問題，從而產生成功的喜悅，激發學生更大的學習熱情，成為學生進一步進行科學探究的強大動力。

當然，對于化學實驗，上面的一些想法和做法只能稱作牛刀小試，不同的教師，有不同的做法，但總體來說，讓學生動起來是教師進行實驗教學最有效的方法。

參考文獻：

鄭長龍.初中化學新課程教學法.長春：東北師范大學出版社，2004-04.

（作者單位 重慶市南華中學）