借給你一雙學習地理的慧眼

摘 要：利用好地圖教學的方法有很多，重要的是選擇最合適的地圖和設計最佳的使用方案。

關鍵詞：地圖；課堂語言；簡圖

相信任何一位地理老師，都知道地圖對地理教學的重要性，也一定很注意培養學生的讀圖、識圖能力。因為地圖是地理的第二語言啊！我也時常用自己的一句順口溜提醒我的學生：“學地理，講方法，手眼腦，不離圖。”但是，綜合地圖往往信息容量太大，要素繁多，不分主次，而且能見度低，有時候不利于學生由簡單到復雜、由淺入深地學習。如：鐵路公路干線、河流流域水系、國界線、省界線等混合在一起，學生很難準確掌握。還有的時候，在教學新課中用比較法教學時，需要用到已經學過的地區做比較，不可能再找出以前的圖，那樣太費時。而這時，繪制地理簡圖來輔助教師教學或學生學習的優勢就十分明顯了。

地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地圖圖形。教學實踐中用最簡單的筆畫，在短時間內迅速而準確地繪出課堂教學所需要的示意圖、簡圖，或是結合教材邊講邊畫，能激發學生的學習興趣，使曾經沉悶單調的課堂教學活動變得生動有趣。這時，學生的目光和思緒一定在你手中那支活動的“粉筆”上，他們的注意力定會集中于你所要引導的問題上。

舉兩個我用畫簡圖教學的實例：

七年級下冊講《西亞石油海上運輸線路》時，我首先在黑板上大體描繪出世界版圖，然后邊介紹邊畫出波斯灣石油輸往西歐、美國、日本的運輸線路經過的大洋和著名的海峽，并且通過線條的粗細，讓學生分析運輸量的大小及原因。學生看教師繪圖更容易集中注意力，形成長久記憶。可見，簡圖在地理教學中用處很大，對提高地理課堂教學質量具有獨特的作用。

八年級下冊講《西部開發的重要陣地——新疆維吾爾自治區》，講到新疆的地形特點時，我根據學生的回答在黑板上勾畫出三條粗橫線自北向南分別代表“阿爾泰山脈”“天山山脈”和“昆侖山脈”，在三條粗線中分別畫兩個圓代表“準噶爾盆地”和“塔里木盆地”，然后讓學生據圖總結新疆的地形特點，學生就很容易得出“三山夾兩盆”的答案。如此簡單的幾筆圖畫，很清晰地揭示了這幾個地理事物的分布規律，具有很直觀的表現能力，便于學生理解和記憶。

這種地理簡圖通常取其神似，不計細節，抓住基本，突出特點，鮮明醒目。教師邊教邊畫，每一個知識點出現，就在圖上落實，圖文融合，學生習慣以圖憶文，圖文轉化順利，會大大促進學生地理空間感的形成。

在教學中，我在繪制地理簡圖輔助教學的同時，也要求學生模仿勾畫，如講授《中國地形》一節，首先讓學生帶著問題，歸納出我國地形的特點，并進行回答。根據學生的回答總結出我國地形有兩大特點：一是地勢西高東低，呈階梯狀分布。二是地形多種多樣，山區面積廣大。然后，在黑板上把這兩個特點落實成我國的地形略圖。一邊提問，一邊用白色粉筆繪出主要山脈是由幾列平行山脈組成。即東西走向的一組：天山—陰山、昆侖山—秦嶺、南嶺，東北—西南走向的一組：大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山、長白山—武夷山、臺灣山脈，弧形走向山脈：喜馬拉雅山脈。然后粗略地勾出我國的陸疆和海岸線，讓學生仔細觀察由于海拔高低不同，這些山脈組成幾個階梯，進而引導學生觀察我國疆域的輪廓形狀。

為了讓學生記錄自己學習地理的軌跡，我要求學生每人設立一本畫圖薄，學生將在課堂上跟著老師畫的圖和教師布置的畫圖作業，按時間的先后，收集在這本畫圖本上，教師定期進行檢查，并將好的作品利用墻報展示出來。這樣學生不但可以看到自己成長的過程和結果，還會自然養成畫圖的習慣。

教無定法。地圖教學的方法有很多，重要的是選擇最合適的地圖和設計最佳的使用方案。只要我們精心設計每節課，科學合理地運用多種形式進行地理教學，充分發揮學生的主體作用，讓每一位學生都能參與到有趣的地理學習中來，相信我們的地理課堂會更加精彩。

（作者單位 山東省高密市姚哥莊中學）