真抓實(shí)干，提高教學(xué)質(zhì)量

摘 要：學(xué)校工作是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的工作，應(yīng)從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制訂切實(shí)可行的計劃，踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)施，客觀公正地評價，方可逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；務(wù)實(shí)；公正；質(zhì)量

在“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌之際，加強(qiáng)學(xué)校管理，強(qiáng)化管理意識，提高管理質(zhì)量，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這已成為人們的共識。但是學(xué)校的現(xiàn)狀是，領(lǐng)導(dǎo)工作膚淺、教師忙于應(yīng)付，浮而不實(shí)的工作正成為制約學(xué)校發(fā)展的屏障。因此，這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)必須靜下心來，仔細(xì)研究學(xué)校實(shí)情，找準(zhǔn)癥結(jié)，制訂改革方案，真抓實(shí)干，并抓在點(diǎn)子上，方能干出成效來。

一、踏踏實(shí)實(shí)干事

筆者耳聞目睹，許多學(xué)校的管理制度樣樣俱全，但在日常的常規(guī)管理中，制度實(shí)施情況就不盡人意，檢查教案也只是說節(jié)數(shù)，看寫得整潔與否，有沒有教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)……課后小結(jié)；查作業(yè)也是看次數(shù)、學(xué)生書寫是否整潔、是否有激勵性話語和圖標(biāo)、用了幾個作業(yè)本；領(lǐng)導(dǎo)檢查教師上課情況也就是趴在窗子上看看，有沒有曠課的，有沒有睡覺的、玩手機(jī)的；檢查教師聽課情況就是數(shù)聽了多少節(jié)課而已，工作仿佛是例行公事走走過場。因此，上有政策下有對策，教師中就出現(xiàn)了趕教學(xué)進(jìn)度、抄襲教案、一次作業(yè)批幾個日期的現(xiàn)象；更有甚者，教學(xué)檢查時，或委托教研組、年級組、備課組完成，或請其他教師代勞，而主管領(lǐng)導(dǎo)則忙于收集他人代查信息和撰寫總結(jié)材料，作為檢查通報或上級檢查匯報之材料，如此一來，當(dāng)然不可能了解教學(xué)實(shí)情，根本談不上對教學(xué)的督查與評估。筆者認(rèn)為，作為教學(xué)管理者應(yīng)身體力行，深入教學(xué)第一線，走進(jìn)課堂，幫助教師準(zhǔn)確把握大綱、找準(zhǔn)重難點(diǎn)、合理設(shè)計教學(xué)過程，由此提高教師組織教學(xué)、駕馭課堂的能力。在教師教學(xué)中找準(zhǔn)正反典型，該發(fā)揚(yáng)提倡的堅(jiān)決肯定、表揚(yáng)，該批評指正的堅(jiān)決否定、幫助。

二、為教師提高創(chuàng)造條件

故步自封是偏僻山區(qū)學(xué)校教學(xué)管理上的一個突出問題。很多學(xué)校從不組織教師外出學(xué)習(xí)，一年也聽不上外面優(yōu)秀教師的一節(jié)課，教研教改也就是在本校內(nèi)聽聽課，評課也是泛泛而談，根本沒有新的血液注入。因此，教師只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)鉆研教材、設(shè)計教法，教法陳舊、死教死學(xué)自然在所難免。筆者認(rèn)為，作為一個優(yōu)秀的教學(xué)管理者，除了自己身體力行力求搞好本校內(nèi)教研教改工作外，力爭創(chuàng)造條件讓教師出去走一走、看一看，感受一下新的氛圍，增長一些新的見識，以拓寬教師視野，學(xué)校要鼓勵年輕教師搞教研、寫論文，并結(jié)合當(dāng)前形勢，提出教研教改的具體要求，多學(xué)習(xí)、多指導(dǎo)，激發(fā)教師潛能，自行學(xué)習(xí)，努力鉆研，從多方面、多渠道進(jìn)行自我提高。

以上乃筆者的一些膚淺之見。誠然，教學(xué)管理，途徑很多，無固定模式，只能因“校”制宜，目前很多學(xué)校的教學(xué)管理的確該革新了。

參考文獻(xiàn)：

[1]范伯元.提高教學(xué)質(zhì)量，重在真抓實(shí)干[J].中國高等教育，1999（08）.

[2]丁錫康.要在提高教學(xué)質(zhì)量上狠下工夫[J].中國高等教育，1994（11）.

（作者單位 陜西省延安市延川縣教育局）