如何在中學物理課上實施探究式教學

摘 要：在物理教學過程中，要讓學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實驗能力、科學思維能力、分析問題和解決問題的能力，并變教學過程為學習過程，這是實施探究式教學的有效途徑之一。

關鍵詞：探究式教學；科學探究；學習過程

物理課標中明確指出：“學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題?！币_到這一目標，我們就要把教學活動中教師傳遞學生接受的過程變成以觀察實驗為基礎、以學生為主體的師生互動的探究式教學過程。

一、創設情境，激發學生學習的“內驅力”

新課程標準突出了教育目的在于育人，教學不應只是“授人以魚”，而應是“授人以漁”。如何引導學生積極參與教學過程，使學生產生學習意向，引起學生的認識需要，這就需要創設一種學習氣氛，創設一種問題情境。如，用回憶舊知識來自然的導入新課，既可以復習鞏固舊知識，又可把新知識由淺到深、由簡單到復雜、由低層次到高層次地建立在舊知識的基礎上，從而有利于用知識的聯系來啟發思維，促進新知識的理解和掌握。再如，借助計算機多媒體教學手段，直觀演示、探索、發現，調動學生的思維和學習興趣。在認識結構中，直觀形象具有的鮮明性和強烈性往往給抽象思維提供較多的感性認識經驗。在教學中，創設合理的問題情境有利于學生系統地掌握知識，有利于引導學生參與教學過程，有助于學生養成探求知識的習慣。

二、課題探究，發揮小組合作的作用

小組合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。小組合作學習是能體現以學生發展為本而進行的一種教學活動，它涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動。在教學實踐中，我覺得要真正發揮小組合作學習積極作用，讓小組合作發揮其固有的作用，作為教師我們應該做到：合理分配小組成員；明確小組成員責任；精心選擇和設計合作學習的問題；教師的參與，這是開展小組合作學習的基礎；及時評價小組合作學習中學生的表現。

三、探索驗證，激活學生的科學思維

課堂上激活學生思維，可采用下列辦法：創設情境，激活學生思維，提高學習效率；角色轉換，以激活學生思維，提高學習效率；渲染物理課堂氣氛，激發學生主動參與的動機，引起學生的興趣和求知欲；學生小結課堂所學，激活全體學生思維，提高物理課堂效率。

四、組織討論，創設民主學習氛圍

營造民主和諧的學習氛圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論。教師應是與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、互相討論、相互作用的共同活動中，成為能動的學習主體。教師在教學中還要注意傾聽學生的意見，使學生在課上敢說、愛說，甚至提出不同想法。在這種氛圍中，學生才能積極地參與。在這種寬松民主和諧的氛圍中學習，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地發揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

五、鼓勵創新，促進學生個性健康發展

學生在活動中對實驗方案的設計、操作、討論和合作交流表現出的創新精神，教師都要適時肯定評價，讓學生在這種實驗活動過程中認識自我、發掘潛能，促進學生個性的健康發展，以激發他們的各種創新動機，啟迪他們的創新精神。

科學探究是一種精神，它應貫穿于整個學習過程，滲透到全部教學活動中，教師要想盡一切方法調動學生探究新知識的積極性，從而體現新課程的探究精神。

（作者單位 湖北省鶴峰縣鐵爐鄉民族中心學校）